[关键词]：有的放矢的引入时政抓住时机，提前开设时政热点专题课。
政治高考注重对学生能力的考查。如何提高学生的分析解决问题的能力呢、这需要在平时的教学中去培养。因此，从高一开始把每晚《新闻联播》引入课堂会收到意想不到的效果。这样经过三年时间培养学生，他们用时政分析实际问题的能力会有很大的提高。在这一过程中，逐渐形成了分析、综合、归纳、评价等高层次的能力。
一、课前做好充分准备，课中有的放矢的引入时政
学生一直对政治教学的印象是：讲大道理、死记硬背、枯燥无味。作为教师，如何让政治课“动”起来，这就需要政治教师不断提高自身的业务素质，熟悉掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜，真正能让学生学有所获，知行统一。教师为了使引入的时政事例具有针对性，还要注意博采，广泛选材，要注意精挑细选、归类存档。可以从新闻联播、焦点访谈、新闻周刊等学生熟悉的材料中选择。这种教学使学生体会到政治课对生活的指导性，由此激发学生探索精神和求知欲，并培养了良好兴趣下的自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。
二、 课前预习引入时政，激发学生主体意识[来
为了使学生深刻理解课本的精神，提高课堂效率，预习在这一过程中起着不可忽视的作用。引导学生搞好预习，我设置了一些时政问题，要求学生根据问题去探讨和研究。如讲到“文化的多样性”时我设置了这几个问题：
（1）你知道我国少数民族有哪些盛大节日？
（2）《喜羊羊和灰太狼》动画片和过去国产动画片有什么不同？
（3）近期我国与其他国家有哪些文化交流活动？
这样，从学生生活出发，让学生主动去了解时政，恰到好处的激发了学生的求知欲。实践证明，学生希望得到这样的预习，他们感到有很多丰富多彩的未知世界在等着他们探索、发掘。
三、改革教学方式，凸显学生主体地位
大胆进行课堂教学方式的改革，改掉过去 “一言堂”的教学模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”，使学生活中求获。
（1）时政点评
每次课前五分钟，先让学生结合近期收看的《新闻联播》，结合自己所学政治理论知识发表观点。然后，通过传授分析掌握新知识提高学生认识能力。这样无形中增加了学生学习基本理论的目的性和趣味性，培养了学生运用基本理论解决实际问题的能力。课下作业再设置拓展型的“学而用之”：你还能用这些知识分析那些时政现象？从而顺利完成知识迁移。
（2） 新闻周刊
政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。为此我每周会给学生播放《新闻周刊》。通过这个栏目，能让学生快速了解一周国内国际大事。课后要求学生对本周的热点问题进行评述，以文字的方式呈现，交个教师批阅。评述写的好的，在班上进行交流，使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想。[
（3）时政论坛
由于课时受限、教学内容多的原因，真正让学生发表意见的机会并不多。因此，我利用课余时间组织学生进行时政自由论坛。在这个时间里，学生就某个问题: 例如家庭投资问题、大学生就业问题、房价上涨问题畅所欲言,这样无形培养了学生归纳、演绎、分析、综合等高层次的能力。
（4）情景剧
为提高政治课的参与意识，我在立足政治教材的基础上，改进了这种形式以适合本学科教学的要求。具体作法是以教材知识点或某一社会热点为内容，借鉴成功电视栏目的形式如：焦点访谈、今日说法、新闻调查等，由学生担任记者、主持人、嘉宾，编演案例。在讲解《税收及其基本特征》、《中国与联合国》等框题时，我采取这种形式取得了较好的效果。以小组为单位，评比出最佳主持人奖、最佳构思奖、最佳表演奖，充分调动了学生的积极性，以学生喜闻乐见的形式，强化了基础知识，提高了理论联系实际的能力，培养了全方面的素质。
四、基础年级引入时政，意义重大
按照惯例，一般在高三第三轮复习才进行热点专题讲座，这是不可取的。由于学生以前很少接触时政，或知识零散，突然整整一本热点书都要在短时间消化，学生学习压力和心理压力都很大，知识接受效果差，更别说活学活用了。所以从高一开始，就必须在教学过程中引入时政热点。昨日的‘旧闻’和今天的新闻往往有前后相继的历史联系，了解历史才能明白知识的来龙去脉，有助于更深层次的把握知识，更重要的是用知识分析实际的能力是决不会过时的。
常言道：“教无定法，教贵有法。”在全面提高素质教育的今天，高中政治教学巧用时政，定会带来政治教学质量的提高。
论文作者:杨建辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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