（四川省德阳市黄河路小学 四川 德阳 618000）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0089-01
教学中我遇见这样的情况，经过一个学年的作文学习，四年级学生写出的文章有点"像作文"了，初步具备了作文的基本框架结构：开头引出、中间展开、结尾呼应。但学生作文仍然存在着语言单调、内容空洞的问题。
如何改变这种现状呢
叶圣陶在《和教师谈写作》一文中指出："小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地变现他以前的知识、思路、语文等方面的积累。"可见材料的积累，功夫在平时，靠课内外阅读的结合，我们在教学中所倡导的"百科知识卡"就体现了这样的结合。比如，学生在学完《呼风唤雨的时代》一课后。还想知道更多有关宇宙的知识，在阅览室，图书馆或通过上网查阅资料，把感兴趣的问题，如太阳黑子的活动，黑洞的形成，宇宙大爆炸等摘抄写在卡片上，并用简短的的语句写出自己的感受和启发。最后标明信息来源，制作人姓名，还可以粘贴图片，绘画插图以配合知识内容，图文并茂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"百科知识卡"可布置在教室的知识角，随课文的进程而更换。它给学生开辟了一个补充知识，更新知识的新天地。学期末把学生们制作的知识卡分类，装订成册，加上封面，命名为《小百科知识全书》。全班学生都是作者，编者。学生们有了成功的喜悦，也有了写作的乐趣和素材。
上语文课的前五分钟，轮流担当值日的同学选读一篇自己事先准备好的课外读物当众阅读，其他同学则对文章进行简要分析，老师作重点点评。学生们喜欢将自己挑选的文章与同学们分享，这样就调动了学生课外阅读的兴趣，同时也在日常阅读中丰富了自己的语言，积累了作文素材。
为了有计划有步骤的指导学生阅读，我们与课本配合，全班进行了同步阅读训练。比如在学习了《颐和园》、《长城》、《秦兵马俑》这一组课文后，指定学生阅读一系列关于中国的世界文化遗产方面的文章，要求学生一小组为单位制作图片，并举办图片知识展。学生通过查资料、剪图片，积累了大量的世界文化遗产如数家珍，在单元作文--给一处世界遗产写导游词时，很多学生都"成竹在胸，下笔有神"了。
语文课本中的每篇文章都选得很好，语言丰富，内容典型。我要求学生细细品味，从词句到结构到内容，都仔细分析，找出精彩之笔，化为我用。同时在教学中，强调"艺术的魅力在于细节"，要求学生重点关注文章的细节描写，并在自己的作文中借鉴学习，在平时加强此方面"硬功夫"的训练。如在学习了《白公鹅》中"落步之前，它总是先把脚掌往上抬抬，再合上掌璞，就像收起张开的扇面一样"的细节描写之后，我先让学生用手掌模仿鹅掌做动作，接着细细品味，想象画面，感受白公鹅的高傲姿态，最后让学生观察身边的事物，用一段话描写出来。通过模仿学习和重点训练，有了"金鱼游的时候，后面的尾巴是平展开的，四周绕着亮晶晶的水花，很好看"、"豆芽的侧面长出了两片叶子，像大龙虾的大钳子一样"、"黄豆裂开了一点缝隙，像一张大嘴巴"这样一系列形象生动的句子。为加强平时的"练笔"，要求学生每周坚持写四篇以上的观察日记，通过在练中学、学中练，大家的作文能力得到长足进步。
大量阅读是提高学生语文综合能力的最好方法，为让孩子们在书香中成长，规定每月至少看一本推荐图书。我利用校讯通将推荐书目发送到家长手机，其中很多都是中外名著。有《窗边的小豆豆》、《爱的教育》、《昆虫记》……
论文作者:尹显芝
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第5期
论文发表时间:2016/7/7
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