尽将批改变点改总把新桃换旧符——点改法（六），本文主要内容关键词为：把新论文,变点改总论文,点改法论文,桃换旧符论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
推广点改法，我们主要从以下两方面开展工作的。
一、举办学习班，进行专题讲座，培训作文点改法的上岗教师。
培训好使用作文点改法的上岗教师，是学习推广作文点改法的关键。每个学年初，在暑假为使用作文点改法的上岗教师举办一次学习班，进行作文点改法专题讲座。理论联系实际，讲清以下几个主要问题。
1.作文点改法的界说
所谓作文点改法，是写作教学中师生共同参与的一种双边教学活动。先由教师在学生作文的眉批和总批里，从形式到内容、从观点到材料，针对学生作文中存在的具体毛病，利用批改符号和提出问题的方式，对学生进行点拨，启发学生认识自己作文中存在的不足：然后由学生动笔，修改自己的作文，做到自做自改。
2.点改的内容
中心是否突出，观点是否正确，看问题是否全面，感情是否健康，思路是否清晰，结构安排是否合理，层次是否清楚，选材是否紧扣中心，详略是否得当，衔接过渡是否自然，开头结尾是否呼应，遣词造句是否通顺，修辞是否恰当，标点是否正确，运用的表达方式是否得体，凡所应有，无所不有。
3.点改的方式
①简答式，老师通过提出问题的方式，对学生进行点拨启发，要求学生对提出的问题进行简答。②填充式，老师通过填充式的命题方式，学生按要求填充。③标志式，学生按照老师提出的不同要求，用不同的符号将作文里的有关语句标出来。④选择式，教师对文中的某个具体问题，列出几种不同的答案，要求学生从中选出正确的一种。⑤符号式，要求学生根据不同的修改符号所表示的不同意义，来修改自己的作文。所用的符号，除第二册语文教材里所列的“常用修改符号”外。（九年义务教育三年制初级中学教科书）还有下列各种符号：错字号×，别字号≈，标点误号（），词语误号口，句子误号—，分段号‖，分层号│，语段删除号[]，佳句号～～～～～，特提号～～。这些符号的具体用法见前几篇文章。
4.点改的原则
①遵循作文要求进行点改的原则。每次作文都有具体的要求，老师点改学生的作文时，首先要衡量学生作文是否达到了要求。②遵循学过的写作知识和借鉴课文的写作方法，进行点改的原则。教材中的写作知识，体现在知识短文中，体现在课后思考题中，体现在阅读提示中。每次点改学生的作文时，都要考虑学生学过了哪些写作知识，可以借鉴课文的哪些写作方法，在点改中要体现出来。这样，学生容易理解和接受，做到学以致用。③因材施“点”的原则。学生的程度不一样，接受能力不一样，同样的问题，对不同水平的学生要采取难易不同的点拨启发方式。④少而精的原则。对学生作文进行点改，不要面面俱到，要紧紧围绕作文要求进行点改，紧紧围绕学过的写作知识进行点改，不是所有的问题都要进行点改。⑤逐年提高点改层次的原则。使用点改法，学生的年级越高，接受能力越强，就越受益。所以，作文点改，应随着学生的年级升高而加大难度。在点改中，可逐渐渗进点析、点评的内容。既要求学生修改有错误的地方，也要求学生欣赏写得较好的地方；不但要提高学生修改文章的能力，还要提高学生鉴赏文章的能力。
5.点改的方法
①学生自己改。《矛盾论》告诉人们，“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因是通过内因而起作用的”。学生自己动手修改文章，说明他们对教师的点拨启发有了领悟，提高了认识，智力得到了开发。这正是点改法的优越性，也是我们运用点改法的目的所在。所以老师“点”后，通常是由学生自己“改”。②学生互改。这比学生自己改进了一步。要想改好，首先要通读他人的文章，熟悉、领会他人的文章，然后才能从全篇的主旨出发，有的放矢地进行修改，从修改他人的文章中提高自己。③学生互评。当学生的写作语言基本过关以后，下一步的任务是提高学生的文章鉴赏能力。除了老师在点改中渗透点析、点评的内容外，也可以组织学生互相点评。点评的内容要集中到一两点上，或就形式，或就内容，或就观点，或就材料，提出中肯的评论意见。
6.指导上岗教师给学生上好作文点改第一课
学生刚升入初中时，正是他们学习掌握作文“点改法”的契机。对刚升入初一的学生来讲，学习生活中的一切都是新鲜的，容易打烙印，乐于接受。语文老师在学生写第一篇作文之前，要用一两个课时，给学生讲作文点改法。通过具体例子，让学生掌握各种批改符号所表示的意义，了解老师进行点改的几种方式，以及如何做“点后作业”等等。这样，学生就了解了作文点改法，会积极配合老师的点拨，做好“点后作业”。务必使上岗的教师认识到，给刚刚入学的初一学生讲好作文点改法，是至关重要的写作教学内容。
7.理论联系实际，搞好作文点改法的操作训练
在学习班上，专门从理论上给老师讲解作文点改法，还远远不够，还要对老师们进行点改法的操作训练。由于点改法是从初中一年级开始推广使用的，我们训练的对象是初一语文老师，他们开学后使用的教材是九年义务教育三年制初级中学教科书语文第一册，所以，我们便以第一册语文教材里的“作文训练”为材料，来训练老师。如第一单元的“作文训练”，要求学生“围绕自己或家庭生活，敞开心扉，尽情抒写心曲。写自己，写亲人，写家庭生活的难忘的事，或者借家庭中一件小事发表看法”，“题目自拟”，要求“写得层次分明，中心明确”。我们就把上个学年初一学生的这篇作文打印出来，凡参加学习班的语文老师人手一份，让他们当场进行点改。点改前，先组织老师们进行讨论，点改这篇作文要用哪些点改原则，并达成共识。这样，老师们在动笔点改之前，就胸有成竹了。这样的训练，要结合第一册语文教材每个单元后面的“作文训练”多搞几篇。一则，使参加培训的老师们能熟练地掌握作文点改法；二则，由于训练点改的作文是上个学年初一学生的，这就为本年度点改初一学生的作文进行了超前训练，届时，老师们点改学生的作文，便会驾轻就熟，得心应手了。
二、采取措施，加大学习推广作文点改法的力度
学习推广作文点改法，光靠举办学习班进行专题讲座，是不够的。还要采取一些有力措施。这些措施主要有：
1.在作文点改法的引进试点阶段和扩大试点阶段，要选拔和辅导好上岗教师。我们认为，试行作文点改法的教师应具备以下几方面的条件：首先，要具有开拓进取，锐意创新的精神，更新观念快，乐于接受新事物；其次，业务能力强，通晓初中语文教学大纲和教材；再次，敬业精神强，笔头勤快，善于积累和总结经验。一句话，学习推广作文点改法的开局教师，必须是过得硬的教学排头兵。
2.加强对使用作文点改法教师的指导工作。作文由批改到点改，教师不但要更新教育观念，还要有一个熟练地驾驭点改法的过程。开始学习运用作文点改法，难免不得要领，不能“点”的恰到好处。所以，要经常深入教学第一线，检查老师们的作文点改情况，发现问题，及时指导；有时还要亲自执笔，为老师们作点改示范。
3.强化学习推广作文点改法的导向工作。导向工作之一，是举行作文点改观摩课。《学记》有言，“相观而善之谓摩”。通过观摩，取长补短，达到“相观而善”的目的。导向工作之二，召开作文点改研讨会，请一些作文点改搞得好的老师畅谈自己进行点改的体会，创造性的作法等等。导向工作之三，开展评选作文点改能力活动，对老师们进行鼓励，造成以“善点为荣”的良好风气。总之，要采取各种措施，把老师们的兴趣和注意力引导到作文点改上来。
4.建立学习推广作文点改法业务档案。档案内容包括，进行作文点改教师的自然情况，实行作文点改法班级学生的作文测试跟踪材料，特别是一年一度抽样考试学生作文成绩的统计表，以及其它一些有关材料。通过这些材料，可以留下学习推广作文点改法的运作轨迹，以利于总结经验，找出规律性的东西来。
标签：升学考试论文;