甘肃省武威市民勤县第四中学 733399
摘 要：在高中政治教学中培养学生的知识迁移能力，既是《考试大纲》的要求，也是素质教育的题中之意。提高学生广泛迁移知识的能力，不仅能让学生更好地理解新知识、认识事物的本质和规律、完善知识结构、提高学习效率、提升学生素质，而且能让学生做到理论联系实际，学以致用，促进自身的发展。
关键词：知识迁移能力 基础 手段 途径 保证
随着高中政治课程的难度逐渐增加，复杂的理论基础加上纷繁的学科结构，使得政治学习一度成为学生头疼的内容。另一方面，教师的授课也很难达到预期的效果。显然，传统的高中政治教学模式已经不足以适应如今的教学发展需要，对于学生的促进作用也极其有限，高中政治教学改革迫在眉睫。随着“迁移理论”被引入高中政治教学，使得这一学科的发展发生了翻天覆地的变化。而所谓的“迁移理论”就是类似于举一反三、触类旁通，这样的知识迁移过程是指一种学习经验对于另一种学习模式的影响，通常这种影响都是深远和积极的,对于学生的学习有着极大的指导意义。
一、通过创造轻松的课堂气氛来促进迁移
迁移学习包括横向迁移和纵向迁移。横向迁移指的是利用其他学科的知识学习政治课程，包括文史地知识和政治知识的迁移、数理化知识和政治知识的迁移，同时也包括与此相关的思想和能力的迁移;纵向迁移包括新旧知识的迁移，利用学生在政治课堂中己经学习的知识促进新知识的掌握和学习。知识的迁移是建立在学生知识理解的基础之上的，学生只有在思考的基础上展开关于政治知识的讨论才能够促进知识的迁移。也就是说，政治学科中迁移能力的培养首先需要增加学生的课堂参与度，培养学生敢说敢想的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在《树立正确的消费观》的教学中，教师引导学生展开小组学习，通过头脑风暴法来陈述自己认为的正确消费观是什么，然后以小组为单位展开自己的陈述，在相近或者观点对立的消费观的陈述中，教师引导学生展开小组间的辩论。例如一组学生说勤俭节约是一个正确的消费观，而另一组学生认为勤俭节约不是一种正确的消费观，两个小组学生借助生活中的各种现象展开了自己的观点陈述和辩论，在辩论中学生逐渐明确了正确的消费观是什么，并对社会生活中的“奢侈婚礼”、“农民伯伯的攒钱观”进行评析，促进了学生正确消费观的树立。
二、构建情境教学，启发学生进行知识迁移
良好、积极的教学情境，不仅有利于集中学生的注意力，更有利于激发学生学习的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而实现高效的知识迁移。作为高中学生而言，通过初中的学习已经具备了一定的知识基础，但是在接受新知识的过程中，仍然会出现不能对新知识很好地提取和利用的现象，对其学习造成了一定的影响。这就需要教师在教学中主动地创设良好的教学情境，在学生已有知识和所要学习的新知识之间做好衔接。这样就会把前后知识相联系，结合图式理论，形成知识体系，构建知识网络，化繁为简，化难为易，从而实现有效教学。我们知道，情境的创设有利于启发、唤醒学生已有的知识和经验，从而实现知识的迁移。情境教学，以学生的视角，让学生参与其中，可以实现课堂教学的知识性和趣味性的统一。如在讲述坚持从实际出发的相关知识点时，教师可以这样讲解内容，促进知识的迁移：首先让学生回忆历史上所学的有关民主革命的史实，对在民主革命时期所出现的正确和错误路线进行对比，认识两种路线在根本上的区别，明确从实际出发与制定路线之间的关系。在此，教师可以转变思路，创设情境，让学生参与其中，发挥学生学习的主体作用，实现主体参与式学习。首先让学生结合情境和以往学习过的知识，在阅读教材的基础上进行尝试性的回答，主动谈谈对主观与客观具体统一、主观与客观历史的统一的理解；也可以通过描述生活中的实例，然后开展小组讨论，对此进一步整合观念，理解知识内容，然后教师评析学生的观点，并一一解析学生理解的对与错，让学生真真切切地领会课堂内容。这种创设一定的教学情境的教学方式激发了学生的好奇心，对于教学的顺利进行也起到了一定的积极作用。
三、积极参与社会实践，理论联系实际
高中思想政治课以经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，着眼于全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴常识为基本内容，以社会主义现代化建设为时代背景，实践性是其本质特征。这就要求教师必须树立“现代化建设大教材，社会大课堂”的大教育观，始终坚持理论联系实际的教学原则，积极引导学生把课堂学习与社会主义现代化建设的伟大实践有机地结合起来。比如收看《新闻联播》、参与社会调研、撰写社会调查报告、开时政辩论会、参与社区活动、参观工厂、参加农业生产等，经历学习和社会实践的过程，灵活运用从课堂上学到的马克思主义的基本观点、原理、方法，正确分析、说明这些与自己息息相关的经济、政治、文化生活，不断提高知识迁移的能力，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展奠定基础。否则，教育与实践脱离，那我们对学生知识迁移能力的培养等一切政治教学都只能是纸上谈兵，事倍功半。
参考文献
[1]林桂琴 高中《生活与哲学》教学促进学习迁移的策略研究[D].福建师范大学，2015，58-59。
[2]高欢 学习迁移理论在思想政治课教学中的运用研究[D].河北师范大学，2014，43-44。
[3]李华 高中政治知识迁移的维度与效度探究[J].新课程导学，2016，(18），67-68。
论文作者:田淑贤
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第265期
论文发表时间:2017/1/12
标签：知识论文; 学生论文; 情境论文; 能力论文; 政治论文; 教师论文; 正确论文; 《中小学教育》2017年1月第265期论文;