浙江省青田县城西实验小学 323900
摘 要：在“学为中心”的小学数学课堂教学中，教师是学生自主化数学学习的组织者与引导者，教师对学生进行有效的学习点拨非常重要，这样，才能有效地促进他们进行高效化的数学学习。基于此背景，对在思维重复时点拨、在思考“随意处”点拨、在知识衔接处点拨的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。
关键词：小学数学 点拨艺术 高效
教学点拨是近年来新出现的一个名词，是为了能适应不同学生的个性特点而衍生出来的教学手段。在小学数学课堂教学中，对学生的数学学习进行有效点拨是十分重要的，教师通过对学生的数学学习进行有效点拨，才能让他们的数学学习具有针对性与高效性。
一、在思维重复时点拨
在饯行开放性课堂教学过程中，教师常常会组织学生对一些问题进行发散思考，但是由于学生的个人能力和思维方式差异化明显，有些学生容易钻牛角尖，这就需要教师及时进行点拨，突破教学僵局。
例如，一位教师在教学“两步计算应用题”时，先设置例题：我们班买了40支铅笔奖励给学生，平均分给8组学生，问每一组可以分到的笔有多少支？要求学生积极思考，怎么样在变动其中一个条件的情况下，将该题变成只需两步计算。
师：如果我们不知道总共买了多少支笔，那这道题目该怎么提问呢？生1：我们可以这样设置问题，我们买了8只装的5盒笔，然后平分给8个小组，试问每组能分到几支笔？师：真好，其他同学有没有不同的提问？生2：我们买了10只装的4盒笔，平均分摊给8个小组，试问每组能分到多少笔？师：也不错，还有没其他想法？生3在前面的几个同学的思路上继续提出把40分成2盒20支装。这种回答显然已经偏离教师的教学目标，必须要及时进行点拨，防止无意义的回答继续下去。教师可以让同学换换思维，反问学生刚才是用什么方法进行计算转化？生：都是按照乘法进行转化。师：是的，那同学们还有没有其他方式能够转化呢？
通过这样的点拨，开启学生新的思维起点，顺利实现教学目标。
从这个案例可以看出，在教学实践中，学生容易受到前面同学发言的影响，而进入死胡同不自知，这就要求教师要及时转变教学节奏，帮助学生从钻牛角尖的状态中抽离出来，发挥点拨教学的现实意义。
二、在思考“随意处”点拨
随意化数学思考是小学生在进行数学学习中容易出现的现象，这主要是因为小学生思维不缜密造成的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在日常教学过程中，要密切留意随意化思考的倾向，及时予以点拨，帮助学生进行合理的思维迁移，提高学生的学习效率。
例如，一位教师在对“游戏规则的公平性”一课进行教学时，有这样一个教学环节。
师：同学们，我们来玩抛瓶盖儿的游戏。游戏是这样的，抛出瓶盖后，如果瓶盖落地正面朝上同学赢，反面朝上就是老师赢。同学想一想，谁会赢呢？生1：当然学生赢！生2：很有可能老师赢！在前面铺垫的基础上，教师可以适时引导学生仔细观察瓶盖结构，再联系学生玩过的毽子，有没有什么启发？生2：经过观察，我认为老师会赢，因为瓶盖四周有一圈东西，我想了想毽子落地时证明朝上可能性很大，所以我认为瓶盖反面朝上几率大点。师：这位同学的回答相当正确，他很细心发现了瓶盖正反面的不同设计，这样的设计显然会对结果造成影响。师：所以，同学们你们想想抛什么会一样呢？生：硬币！师：请问为什么呢？生：因为硬币的正反面一样，而且四周非常平整。生：硬币正反面内容存在差别，但是对结果影响很小，几乎可以忽略不计，落地的时候也很少会直立。
以上案例中，教师让学生在自我探索的基础上，引导学生深入思考实验材料的差异对结果的不同影响，并以学生喜闻乐见的游戏为切入点，帮助学生体会游戏规则设置公平的重要性，在满足学生好奇心的同时也起到很好的教育作用。
三、在知识衔接处点拨
教师在教学过程中要注重对学生新旧知识的融会贯通，教师要鼓励学生在预习新知识点时想想之前学习过的内容，对一些有困难的环节及时点拨，帮助学生将实际的数学问题转化为个人的思考任务，实现知识迁移。
例如，一位教师在教学三角形面积计算公式时，不是直接公布答案，而是让学生借鉴平行四边形面积计算方式予以推导。在之前的学习中，学生已经掌握由长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式的方法，但是一遇到三角形面积计算就犯难了，这就需要教师及时点拨帮助学生驱散迷雾。首先让学生思考同时给两个一样的三角形，学生会怎么拼图形？其次，让学生思考这样拼成的图形当中，底和高与原来的三角形的底和高存在什么联系？再进一步思考每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积之间的关系。最后让学生回忆平行四边形的面积公式，推导三角形的面积计算公式。在教师的一步步循循善诱中，充分发挥学生的主观能动性，最终将三角形的面积计算公式推导出来。
以上案例中，教师巧妙利用平行四边形的面积计算推导方式，帮助学生及时掌握三角形面积计算的关键环节，使得新旧知识能够融合，锻炼学生的数学逻辑思维。
总之，在以学生为中心的教育理念指导下，学生学习的主观能动性和积极性相较从前有了大幅提升，教师作为学业的指引人，对在教学过程中发现的苗头性、倾向性问题要及时点拨，促进学生强化数学思维能力，提升教学的质效。
论文作者:陈建前
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第298期
论文发表时间:2019/3/1
标签：学生论文; 教师论文; 角形论文; 瓶盖论文; 数学论文; 面积论文; 买了论文; 《教育学文摘》2019年4月总第298期论文;