近年来，伴随着新课改理念小学语文课堂教学模式也早已改变了传统老旧的形式。我个人认为语文课堂教学模式的构建可以有很多，现就小学语文主体性学习谈些体会。新课程改革的核心和灵魂是培养和发展学生的主体性，促进学生生动活泼地主动发展。《主体性教育》一书中指出主体性教学，是以充分激发学生的积极性、主动性及创造性为前提，培养学生自主学习习惯与能力为主要目的，实现学生主体性发展的新型教学方式，其核心是调动、发掘、激发学生个性需要与参与乐趣。那么语文主体性课堂教学模式将如何具体实施呢？
一、创设情境，激发求知
在学习中，激发求知就是为了知识学习做准备。
1.激疑求知。教学新课时，教师宜用简洁明了的语言，提出具有启发性的问题，使学生大脑处于积极思维状态，通过潜心阅读课文去思考问题。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，其可贵之处在于探理求源，继而有所发现，有所创造。只要学生产生了疑问，教师便可因势利导，引导学生一边读课文一边思考，仔细揣摩文章的内涵。
2.激趣求知。陶行知先生认为：“学生有了兴味，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的学习兴趣能激发学生积极的学习态度，因此，教师要抓住文章趣处，进行巧妙点拨，激发学生产生强烈的学习动机，使其很快进入学习状态。课堂可充分、科学地利用电化教学也是激趣的可选方式，我们可以充分科学地利用这些现代化教学设备。如教学《桂林山水》这一课时，可以找到一些关于“赏桂林山与水”的视频，利用电子白板屏幕展现出来，简直就是一幅迷人的山水画，桂林形态万千的山和清澈见底的水全在学生眼前出现，再加上优美、舒畅的音乐和讲解员富有感情、热情洋溢的讲解，本来很多学生都没见过桂林山水，就全都被吸引到桂林如诗如画的奇山秀水中去了。通过电化教学，让学生未见过的、需要想象的景物直观化了、亲临化了，再来学习课文内容，就能取得很好的教学效果。
3.激情求知。教师充满激情的讲述，同样可以调动起学生美好的情感，使他们感同身受，带着愉悦的情感投入到学习实践中去。比如在教学时，教师以饱含深情的语调，用诗一般的语言去感染学生，让学生的情感受到了强烈的震撼，热爱之情油然而生，进而与文章作者的情感产生共鸣。
二、合作探究，质疑解疑
合作学习既能照顾个别差异，发挥个体特长，培养自主学习能力，又能体现团结、互相协作的精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组合作要求每一个学生都必须积极地主动地参与，学生一起合作探究，在自己质疑的同时，小组共同解疑，从而大大提高了学习的效率。
1.自主尝试，合作探究。让学生自主学习是组织教学活动的基本理念，教师要从前台退到后台当起了导演和策化者，帮助学生确定学习目标、学习内容，选择适合自己学习的方法。学生以小组形式参加学习。在教学时，教师把学习的任务一布置，各小组长就带领大家共同学习、讨论，然后各组代表汇报本组合作学习的情况。在此基础上，看哪个小组讨论得最好，介绍得最生动，提出的问题最有思考价值。这样的合作，就把个体之间的竞争，转化为小组间的竞争，有助于培养学生的合作精神与竞争意识，还有助于因材施教，给每个学生提供展示的机会，让每个学生都得到发展。特别是学习有困难的学生，在学习遇到障碍时，同小组的伙伴都焦急万分，生怕他的掉队会影响了本小组的竞争，于是，大家纷纷不厌其烦地耐心相帮。
2.汇报质疑，求异解疑。“学起于思,思源于疑。”现代教育心理学的研究也表明：激疑不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会促使学生把知识的学习当成一种“自我需要”。小学生具有好奇、好问的探究心理，抓住他们思维活动中的热点和难点，创设问题的情境，适当地激疑，使学生在“疑”中生奇，在“疑”中生趣，不断激起学生的欲望，从有疑到无疑，再产生怀疑，从而不断激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
三、练习巩固，拓展延伸
这一环节要求学生回顾自己发现问题、分析问题和解决问题的全过程，归纳学习内容，梳理思维流程，提炼学习方法。在此基础上通过练习，加强对知识的掌握及运用，使之成为自己的能力。再发展延伸，发散思维，扩大学生的知识面。
1.反馈练习，巩固发展。我们原先都是通过“封闭模仿式”进行大量的强化复制练习来解决问题，导致解决问题时学生总要去寻找相似的经历。如果你总是按以前的思路去思考，得到的也是以往的学习方法。我们要进行主体性的训练，就要运用“开放实践式”。适度开放题型加上学生探究实践式的解题，最大的特点就是为学生自主学习创造了广阔的空间，同时又具有很大的优势：首先，由于题型的非常规性，有利于学习探索技巧而不仅仅是事实技巧；其次，由于其所包含的事件是学生熟悉的，内容是有趣的，是所有学生参与的，学生可以获得各种水平的解答，提高了学生参与的热情，每个学生在不同层次上得到发展，体验到智力的欢乐和学科的美感;第三，重要的还在于题目答案本身的多样性，而在于寻求解答的过程中主体的认识结构的重建，收集信息并加以处理，寻找恰当的解题模式，追求文化及方法的迁移等。
2.总结概括，拓展延伸。在开放的课堂教学中，把主动权交给了学生，锻炼了学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。教师在教学完学习的内容之后，对文章内容进行针对性的总结，使学生加强对文章的理解，同时更应该注重课内外的延伸与拓展，让学生的聪慧与灵感在课余天地里得到淋漓尽致的发挥。
论文作者:王军
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第270期
论文发表时间:2017/3/1
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