四川省资中县水南镇实验学校 641200
摘 要：新课标要求在课堂教学中把以往的“静寂无声”变成“畅所欲言”，把“纹丝不动”变成“自由活动”，把“注入式教学”变成“自主探究”，要求我们不单要教给孩子们知识，更要教给孩子们把握知识的体例，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。
关键词：小学 数学 高效课堂
高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，还可以提高学生学习效率，让数学课堂焕发出生命活力。那么如何营造一个高效数学课堂？我有以下几点粗浅的认识：
一、培育精彩的倾听习惯是高效课堂的首要前提
要打造高效课堂首先要改变“讲话热闹的教室”为“专心彼此倾听的教室”。只有在“专心倾听的教室”里，才能经由过程讲话让各类思想和激情彼此交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的讲话，好比是在和学生玩棒球投球操练。把学生投过来的球确切地接住，投球的学生即便不说什么，他的神色也是很兴奋的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，即使是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身专业素质和把握课堂能力的最好默示。
二、充分的课前准备是高效课堂的基本前提
课堂要高效，教师就要认真备课，钻研教材，把握教材的重点和难点。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识是“知己”，备学生是“知彼”，而备方法就是钻研教材、研究战略战术。如果教师一味地照本宣科，学生就会觉得枯燥无味，课堂教学的高效就无从谈起。
三、优化教学过程是构建高效课堂的关键
1.选择行之有效的教学手段和教学方法
（1）教学方法灵活多样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生生性活泼好动，此时他们的思维以直观形象思维为主，低年级教师可以把动画、童话、故事、游戏、竞赛等儿童喜闻乐见的形式引入课堂。计算教学如果采用游戏、竞赛的方法，就能有效地激发学生的学习兴趣。让教学真正“活”起来。
（2）巧妙运用多媒体。用多媒体教学可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上多媒体也起到了事半功倍的作用。
2.关注到课堂的每一个角落，正确地评价学生。现在大班化教学已经是很多地方普遍存在的问题，也是教师无法改变的现状。因此我们教师应不断提高自己的能力，采用多种策略，尽量照顾到每位学生。如课堂上经常用 “谁听懂了”、“谁来说说看”等语言，让每个学生回答问题，同时对于学生的回答要及时评价。当然，也可以发挥小组合作的优势，使每个学生都能得到锻炼。对班级中的弱势群体，教师在学习和生活上都要给他们以极大的关爱，要看到他们的长处。
3.注重数学与其他学科及生活的整合。教师不要让学生为了学数学而学数学，要充分挖掘教材中一切可以利用的素材，让数学知识应用到各个方面、各个学科，应用到我们的生活中，让学生真正体会到数学无处不在，感受到数学的美，体会到数学的魅力。
四、充分发挥学生的潜在能力是打造高效课堂的保证
我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知识时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内在动力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习的能力。
数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程，在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情境，使学生有更多的机会去探究和思考，以便发挥其潜在的能力？学生通过例题的学习，了解了例题所代表的一类知识的规律和理解方法，但要能举一反三，还需要学生有一个深入思考的过程。甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法。不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。学生学习时说出自己的方法，表面上看课堂教学缺乏统一性，但实际上教师从学生的不同回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于较高的理解层面，哪些学生理解得还不够深入或不够准确，并从中调整下一步教学的内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。但是，当前的课堂教学中许多教师还存在着串讲串问，牵着学生鼻子走，不给学生留有积极思考的空间。心理学研究表明，好问和好奇心是儿童的天性，是他们求知欲的表现。而随着岁月的延续，往往有许多儿童这一方面的天性都被我们教育者扼杀了，就是把许多小嘴教成了没有问题的哑巴，这才是最可怕的事。因此我们教师要善于利用儿童这份天性，想方设法让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。由于学生的问题存在着个别差异，在发问时，学生往往不能说到关键之处。这时教师应以激励为主，消除学生的恐惧心理，激发他们发问的热情。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题，教师应有意识地与学生互换角色，提出关键性问题，同时发挥小组合作精神，让学生自由言论，尝试解答。久而久之，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯。这时学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。
论文作者:彭易玲
论文发表刊物:《教育学》2017年7月总第122期
论文发表时间:2017/9/1
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