山东省青岛市黄岛区灵山卫小学 266427
课堂教学是教师传授知识，培养学生能力的场所，是实施素质教育的主渠道，对学生学习主动性的培养显得尤为重要。为此，在平时的教学中，笔者根据低年级学生的年龄特点，引导他们人人参与学习过程，让他们自己去获得知识，尝试成功的快乐，使他们的不同潜能得到相应程度的发挥。
那么，该如何调动他们的学习积极性,使其主动参与、主动学习呢?
一、用“心”创设情境
创设情境，激发兴趣，是培养学生主动学习的前提。在教学中,教师要借助图片、多媒体等教学工具,运用游戏、动手操作、讨论交流等方式来用“心”创造情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
1.借多媒体，增强效果。多媒体教学克服了传统教学模式中的枯燥无味，它将各种文字、声音、图像、动画等有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视可听的动感内容，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。如在教学《厘米的认识》一课时，充分利用多媒体，为学生创设“阿福的新衣”动画素材，从讲故事入手，声音与影像同时配合，在课的开始便引人入胜，调动了学生的学习积极性。
2.创设游戏，寓教于乐。游戏是最受低年级学生青睐的一种教学情境，它采用丰富的、多样的手段，让孩子们在听听、画画、玩玩、学学中获得知识，能使学生学得生动、活泼，学得积极、主动，具有独特的魅力。例如：在教学《认识上下、左右、前后》方位时，设计贴画游戏，把小动物贴到以大树为参照物的不同方位，使学生在动手“作画”的游戏中获得了方位知识，使他们体验到：数学课原来也可以像美术课一样有趣！从而对学习建立了浓厚的兴趣。
3.留下悬念，激发兴趣。教师在备课时，对一节课的开头努力创设有强烈的悬念感的教学情节，这样做不但能把学生的思维从课间休息浮躁纷纭的情绪中很快地吸引到课堂上来，而且为课题的展开创设了良好的心理态势。在《厘米的认识》课始的“阿福新衣”故事情境创设中，师傅说：“告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？”徒弟一脸疑惑，教师随机设置悬念：“这是怎么回事呢？”这一问题的提出，在全班同学的脑子里留下了悬念，学生渴求了解知识的欲望便油然而生，所有的学生都希望在接下来的学习中找出答案，唤起了他们探究新知的积极性，也就进入了“数学学习的角色”。
二、多种感官，保持兴趣
苏霍姆林斯基说过：“手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子……”因此，在数学课上，教师要更多地为学生提供“动”的机会，充分发挥学生的感官能动性，提高学习的效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教学“认识图形”时，为了突破让学生体会“面在体上”这个教学难点，教师可以让学生从物体上找一找平面图形，再让学生摸一摸、说一说，最后让学生动手操作把平面图形的“家”从立体图形上“搬”出来，“住”在纸上。通过找一找、摸一摸、画一画等一系列的动手和动口过程，学生深深地体会到了“面在体上”，区分了面和体。
三、角色扮演，寻求自信
现代教育理论及教育观认为：教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，又是学习活动的主人，是教育过程中唯一的主体，具有主观能动性。一切教育如果没有学生的参与，就谈不上教学质量，故在实施素质教育的过程中，既要发挥老师的主导作用，更要调动学生的学习主动性和被动性。放手让学生走上讲台，当小老师，让他们带领全班同学找出相关信息，整理信息，并提出问题，然后独立列式解答，并说明用减法计算的原因，孩子们主观能动性发挥到了极致。
四、授之以渔，有“法”可依
1.学法指导，引导参与。学法指导的关键是使学生学会怎样掌握知识，即获取掌握知识的方法。为此，在平时的教学中，一定要把教给学生学习知识的方法放在重要位置。如教学一年级《两位数加两位数（进位）》过程中，根据学生实际并结合教材内容特点，将本课学法指导设计为：
（1）先独立思考算法。
（2）后同桌交流想法。
（3）最后集体汇报结果。
按照这样的流程去解决新知，在以后的同类课题学习中，学生自然也便学会运用这样的学习方法。
2.鼓励质疑，调动参与。积极的思维，是学生智力发展的起点，也是他们学习上的一种巨大推动力。提出一个问题，比解决一个问题更有价值。所以，在班级中，经常鼓励学生提出问题，是调动学习主观能动性的关键。经过这样的训练，学生经常会发问：对于我的讲解你们还有什么补充吗？有意见的学生便会大胆质疑，经过一段时间的思维碰撞，最后达成共识，知识的获取积极而又深刻。
3.小组合作，取长补短。学生在学习中求发展就必须参与。为了改变中等生参与机会少，学困生处于被动状态，使每个学生都有机会各尽其力，建议采用“小组合作学习”的形式，起到优势互补的作用。各小组的组长实行“轮流制”，让每个学生都有锻炼的机会，提高每位学生的参与意识。这样，在课堂上就形成了紧张奋进的学习空气，又将合作精神带入竞争之中。对参与面广的小组成员，予以口头表扬，发“乐学章”等形式加以肯定，极大地激发了学生学习数学的积极性和主动性。
总之，在教学活动中，教师要选择合适的教学方式，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动，从而提高课堂教学质量。
论文作者:王新琴
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第299期
论文发表时间:2017/11/30
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