摘 要：在小学语文教学中习作教学是非常重要的一部分。在平时的教学中教师应指导学生从生活实际出发，多观察周围的人、事、物，积累丰富的写作素材，从而做到有话可说。
关键词：新课标 指导 习作
《语文课程标准2011版》强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”叶圣陶老先生也曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”习作教学要达到预期的效果，就必须丰富学生生活，并且帮助学生开拓习作“源头”，促使学生写自己亲身经历、耳闻目睹的事情，这样文章才会生动具体。在新课程下，怎样让学生快乐习作，下面我谈几点体会。
一、从内容入手，诱发写作兴趣
由于种种原因，相当一部分学生的习作无法与丰富多彩的社会、家庭、校园生活密切联系起来，常常产生恐惧的心理，感到无话可说、无事可叙、空洞干巴，写一件事，不是帮老大娘推板车，就是路上拾钱包。因此在教学中应创设良好的氛围，引导学生从内容入手，把习作内容同学生生活实际相联系，做到写熟悉的事物，表达自己的真情实感，从而诱发学生的习作兴趣。
二、积累生活经验，丰富作文素材
生活是习作的源泉，我们要使学生的习作题材新颖、内容具体就必须丰富学生的生活，注意引导学生观察、积累生活，有目的地为他们提供习作素材，使之习作时，能根据内容需要呼之即出，拈之即来，源源不断，“下笔有神”。
怎样才能让生活中的人、景、事物成为学生的积累，成为学生习作的素材呢？第一，教师要认识到这种优势，加以引导；第二，应当指导学生做生活的有心人，帮助他们建立起一座习作的“材料库”：引导学生注意观察生活，积累生活。在教学中，设计观察卡，让学生将感受最深的见闻记入观察卡；写好观察日记；利用语文课前三分钟时间让学生登台汇报自己的观察内容、观察日记和记录本中记录的内容。每日一至二人，形成惯例，老师及时作出简要的评价。每月一次展出“记录本”、观察卡、观察日记，让他们互相启发、互相促进，并评出“优秀记录本”，以资鼓励。也可以利用活动课、班队课，组织一些科技活动、小制作、小实验、野外活动，讲故事，做游戏，让学生走进社会，深入农村厂矿调查访问，到文化宫、博物馆参观学习，了解农村、生活的变化，懂得一些先进人物的事迹，并有意识地引导他们把亲身经历和所见所闻有深切感受的地方，用语言文字具体表达出来。
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三、开拓学生思路，精心选择材料
学生的写作思路有没有打开，是直接关系到文章选材丰富与否，内容具体与否的问题，如果选材不广泛，只照老师举的例子去仿作，其结果肯定也不理想。因此，我们在指导写作时，必须充分发挥学生思维的积极性。对于作文基础较好的学生，还可以让他们自己探索，独立实践、独立解决实际问题。把学生的思维训练放在作文教学的重要位置上。启发学生不但会列提纲，而且提倡多种组合，达到一材多体，一体多文。启发内容，激发情感，引导途径，让他们选择不同材料来表达中心，要求学生独立思考，选择自己熟悉的材料。在指导过程中，要激发学生去选多方面的材料，而且还要求对这些材料给予取舍。在习作过程中发挥学生想象力，要求学生想一想，某某事情具体经过，某人的细微之处、特征，把表现中心的内容写清楚。如：写一个人就必须从他的衣着、容貌、语言、神态、动作等方面来写，看看不同身份、不同年龄的人在这几方面各有什么区别，正如作家艾芜说的那样“要练习我们的眼睛要善于观察人的动作、态度和表情；要练习我们的耳朵要善于听取别人讲话的语气、声调和他们的特殊用语。”这样习作时，才能写得具体、逼真、细腻。另外，还要鼓励学生运用一定的写作技巧，使他们的习作言之有物、言之有序，具体生动，表达清楚，力求内容和形式的统一。
四、指导广泛阅读，积累语言文学
文章是作者对客观事物认识的反应。应指导学生广泛阅读，开拓视野，丰富作文内容，积累语言文学，教师要有目的地让学生多看报，多读书，从内容入手，推荐给学生阅读。在指导学生阅读时，要求他们做到：把课文中的成语、警句、歇后语及优美词汇摘抄下来；把课外阅读材料中好的开头、结尾与描写人和物的优秀句段摘录下来乃至熟记，而后进行练习，并给予讲评和指导。这样学生既从阅读材料的字、词、句、段的描写中间接去感知生活、丰富生活、增长知识，同时体会到写文章不仅要叙述所见所闻，且要求表达所思所感，又帮助学生积累了语言文字，使学生写出来的习作内容具体、真实生活。
总之，通过长期这样的指导，学生中大部分的习作都能紧扣题目，围绕内容，明确表达，写得较具体，并且生动有趣。以前那种抄袭题材、捏造事实、空洞无物的习作日见减少了，正如前人所说的：作文这种技能，只能通过正确的引导和反复的实践才能养成。
参考文献
[1]李苗苗 如何让学生在作文中“有话可说”的探索[J].中华少年·科学家，2016，（28），40-41。
[2]刘煜 创新习作教学方法，让学生有话可说[J].作文成功之路：教育教学研究，2017，（2），83-83。
论文作者:余银妹
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
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