在短短的两年半写字教学工作中不断摸索尝试，我和学生之间发生了许多小插曲，在此列举，与您分享。
在担任写字教学之初，学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题：握笔离笔尖太近，胸部紧贴着桌边，头偏向左侧，眼睛离本子太近。我随机观察、调查过本班和临近班级，发现写字姿势的正确率仅在30%。我就开了家长会，让家长掌握正确的握笔姿势和坐姿，回家后辅导孩子。在教学时，我边示范边手把手地一个一个地教。我以为，这样双管齐下，学生一定会养成良好的写字习惯的。前几天学生表现得真好，可不久，我就失望了，写字时不出五分钟，姿势就变了。我问学生，“这是为什么”，学生答“习惯了”，这简单的三个字让我决心与“习惯”打一场攻坚战。我要让孩子的“习惯了”延续下去，而且是好习惯。我让孩子们明确不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病；再编一些琅琅上口的写字姿势儿歌，时时提醒与纠正；寻求配合，做到要求一致，写字不光是写字课、语文课，还需要加强与课任老师联系，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势。并和家长保持联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。
久而久之，我们班的“小树们”，越来越挺拔了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每天下午第一节课前的二十分钟，是我们学校的微型写字课，一天，我因事晚来了两分钟，本以为已经养成习惯的孩子们会自觉地在教室里练字，可推开门的那一刻，我没想到班级里的大部分孩子趴在桌子上，有的已昏昏欲睡。“你们在干什么？”大感意外的我说到。可能是孩子们没有想到我会突然出现，也吓了一跳。“为什么没有练字？”“学习委员你在干什么？”在我的再三追问下，孩子说“老师您没来。”“我没来就不用练字了吗？你们的字是为我练的吗？”我在孩子们“不是吗”的眼神里发现，我做得不够。对低年级学生来说，浓厚的兴趣是写好字的重要心理条件。反思时我意识到我应该多调动学生写字的积极性，提高写字兴趣。无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高，因此在加强写字教学中，应采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。后来我就试着采取了一些方法，比如：讲一些著名书法家如何练字的故事，激励孩子们向他们学习;经常欣赏优秀书法作品，引导学生认真看，细观察;定期在学生中开展优秀作品评比展览,把优秀作品展示到教室外面的墙上，能让孩子们听到别人赞美的声音；引导学生定期公布自己所写的最漂亮的字，以自我鼓励，不断进步；在每次批改作业时，我会把评语的每一个字在田字格里工整书写，增加榜样的力量。
短短的两年半时间，我发现对低年级学生来说，培养学习兴趣和良好的学习习惯是非常重要的，因为，有了学习兴趣，学生们才能乐学；有了良好的学习习惯，学生才能专心学。这正是为了真正实现“过程与方法”这一目标与“知识与能力”、“情感态度和价值观”形成有机的统一。否则，“过程和方法”就会流于形式，知识的掌握也会成为机械记忆，能力的形成更无从谈起。最后，希望我们的孩子，字越写越好，成长得越来越茁壮。
论文作者:王晓英
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第235期
论文发表时间:2017/6/27
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