张莉平 湖南省郴州市第二十二完小 423000
摘 要：在小学数学概念的整个教学阶段，教师需要做的是明确相关概念教学的本质性要求，严格按照各种类型的呈现形式以及各种类型的数学概念选取适当的解决办法，所以，本文在进一步加深相关的探讨与分析的基础上对小学数学概念的有关理论进一步加以整合，详细地阐述了小学数学概念教学的相关具体实施策略。
关键词：小学数学 概念教学 策略 有效性
一、影响小学生数学概念学习的主要因素
1.教师方面的因素。在概念教学的整个阶段，部分教师仅仅关注到概念教学的最终成功，却没有扎实地掌握到概念的产生缘由;仅仅关注到了概念框架的一致性，却没有注意到小学生的认知能力以及思维发育尚处于不完备的状态。如此便极易使得部分学生仅仅是掌握了相关概念性的文字含义，却并不能够很好地理解概念的产生是出于什么原因;仅仅能够认知到部分概念之间具有一定的关联性，然而却无法准确地说明究竟存在何种形式的关联性。所以，教师在教学中，务必需要紧密结合学生以及学科双方的各自属性展开相应的教学任务。
2.学生自身发展的限制。不考虑教师的教学技巧对学生掌握数学概念具有一定的影响，学生本质上还具有一部分无法妥善处理的因素，例如:因为学生的年龄小，日常接触的事务还不多以及和知识储备相对较少；关于相关的知识素材没有足够的经验体会，思维的完善度依旧以具体形象思维来处理事情；没有较好的归纳总结的能力；语言表述能力明显不完善等。上述所指出的问题均或多或少地对小学生关于概念的领悟以及思考造成一定的影响。
3.学习素材的性质。关于学习概念的素材在小学生学习数学概念的阶段同样存在一定的影响。由于概念的掌握务必要通过概念的形成以及消化，因此，小学生在掌握相关的概念时，概念素材务必要具有一定的形象性，使得小学生能够准确将其进行记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要达到概念的消化理解，小学生以往的知识框架中务必具有与之相关的一些概念储备，比方说在低年级向学生讲解一些定义式的概念，因为学生曾经掌握的知识框架中的概念相对不足，便在一定程度上导致学生无法准确地进行相关概念的掌握与分析。
二、小学数学概念教学的有效策略
1.多种呈现形式并用。（1）描述式小学数学概念教学：描述式概念是各种教学方法之中应用最为广泛的一种方法。它是将字形结合在一起，其中“字”就是我们平时最为常用的文字，而“形”则是图形、图画等辅助概念。在教师运用描述式概念进行教授时，首先就是要引导学生充分了解“形”中所包含的信息。因为图形所包含的意义是十分广泛的，在简单的图形之中往往就包含了很深的概念。因此，教师一定要引导学生充分了解图形中的内涵。图形虽然十分简明直观，但是其所包含的意义却没有直接表示出来。这就需要教师引导学生将从图形之中获取的信息用自己的语言表述出来，再结合文字性的概念，字形充分结合起来，就可以将概念更好地理解。比如直线和小数的概念就可以用这种教学方法来进行教学。（2）定义式小学数学概念教学。定义式概念也是小学数学概念教学中常用的教学方法，虽然这种方法不像描述式概念一样，但是它也有其自身鲜明的特点，其用词精简，每个定义都具有很强的概括性和抽象性，用很短的一句话包括了很多的内容。由于这种概念教学方法信息压缩量很大，所以需要教师进行解释的工作量就相对来说比较大了。教师需要对学生进行引导，让其抓住关键词，深入透彻地了解概念，将生涩难懂的名词和专业术语用通俗的语言解释出来。同时还可以辅以举例、类比、联想等方法来帮助学生进行深入理解。
2.加强直观教学。在教育过程之中，不管是什么样的概念，都不能够脱离现实经验来解释。在实际的教学过程中，教师应该充分利用现有的教学条件，包括多媒体、模型乃至实物等各种教学工具来帮助学生加深理解。在实际教学过程之中，教师可以引导学生对于实物进行观察、触摸、类比等相当直观的方式来进行理解，在头脑中形成一个立体的数学模型。这样一来，原本异常抽象的数学概念就变得具体化了，学生也就更容易理解了。概念教学过程中需要通过直观感受来进行理解，但是学习数学概念的目的就是要化具象为抽象，使得数学概念的范围更加广阔。一些直观的动手操作可以培养学生们对于数学学习的兴趣，从根本上增强学生对于数学的求知欲。只要有了兴趣，原本枯燥的数学也就显得不是那么乏味了，数学课堂的教学气氛也就更加活跃了。
3.组织丰富的学习活动。在数学教材中表示概念的这些专用名词、术语、定义、符号等都是一些著名的专家学者经过严谨的推敲才最终确定下来的。教师在进行教学的时候，需要运用多种教学方法如探究、发现、验证等方法来对学生进行引导，这样可以更好地进行概念的理解。在教学过程中，除了学生的理解能力之外，教师的教学方法也是其中非常重要的因素。在教学的时候，不能只是简单地念课本、念定义，这样的教学方法是十分有害的。最好的教学方法是要让学生不知不觉地理解概念的含义，将其化作自己认知的一部分。
参考文献
[1]周佩青 小学数学概念教学的基本策略[J].科技资讯，2015，（7），42-43。
[2]谢福恒 小学数学概念教学方法探讨[J].教研探索，2015，（17），36-37。
[3]曾岱仪 小学数学概念教学引入的基本策略[J].教育导刊，2014，（6），12-14。
论文作者:张莉平
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第294期
论文发表时间:2017/9/15
标签：概念论文; 小学数学论文; 教师论文; 学生论文; 教学方法论文; 数学论文; 小学生论文; 《中小学教育》2017年10月第294期论文;