毕节幼儿师范高等专科学校 贵州 毕节 551700
摘要：在传统幼儿音乐教学活动中，多秉持着课本为主，安静听讲的教学思路，然而这种教学方式存在着较多问题，不利于培养幼儿的音乐兴趣与音乐素养。基于此，在幼儿音乐教学中引入体态律动，以体态律动来引导幼儿感受音乐中传递的情感与美好，更好理解与认知音乐作品，对于激发幼儿学习音乐的兴趣，强化幼儿韵律感，实现音乐教学目标等，都发挥着突出的现实价值。
关键字：幼儿 音乐教学 体态律动
引言
当前，人们越来越关注精神追求，音乐作为一种重要的艺术形式，备受人们的关注。在教育领域，对幼儿的音乐教育与培养逐渐成为了社会关注的重点。综合关注幼儿时期的特征，考虑幼儿阶段的好奇心与想象力特性，并合理安排音乐教学方法，是实现幼儿音乐教学效果的关键。引入体态律动教学法，将音乐节奏与幼儿好动天性相结合，有助于激发幼儿对音乐活动的兴趣，从而提高其学习与参与深度，对于实现与培养幼儿音乐素养，发挥着重要现实作用。在关注体态律动内涵及作用的基础上，重点对其实践应用进行探究。
一、体态律动内涵与作用认知
体态律动属于现代音乐教学的一种方式，其核心内涵表现在，借助音乐节奏来帮助人们理解与接收音乐内容及情感，并通过身体动作来表现出来。在幼儿音乐教学中引入体态律动方式，充分尊重了幼儿阶段的特性：活泼、爱动与想象力丰富。基于此，在教学中，也更能受到幼儿学生的欢迎与喜爱。且体态律动能够充分调动幼儿的全身器官，通过有节奏的运动方式，能够激发学生参与兴趣，突破传统教学中枯燥沉闷的教学氛围。在具体音乐教学环节，针对同一曲目，幼儿可以自由表现，发挥自己的想象力，对于幼儿智力发展存在着较大帮助。将音乐节奏与肢体动作相结合，可以赋予幼儿一定的音乐节奏感，在律动之中，感触音乐魅力，在欢乐的氛围中学习与掌握一定的音乐素养。
二、幼儿音乐教学中体态律动的应用分析
（一）以体态律动来彰显音乐力度与速度
音乐节奏有着快慢与强弱之分，不同曲目所表现出的力度与速度存在着较大的差异，而音乐也正是以力度与速度来体现与表达其情感的，而这些又可以通过体态律动进行展示。如在幼儿音乐教学活动中，教师可以选择击掌方式进行节拍安排，幼儿跟随节拍快慢与节拍响度等作出响应的动作，教师也可以在该阶段融入游戏音乐教学法，让学生在音乐游戏中体会音乐的速度与力度。在曲目欣赏教学中，教师应引导幼儿以动作来感触与体会音乐情感。以《山乡的彩云》为例，其曲目明快，节奏鲜明，此时则可以安排以奔跑、跳跃体态等来体现音乐情感。通过这种方式，可以让幼儿更为鲜明的感触音乐内涵，培养其音乐素养。
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（二）以体态律动来彰显音乐节奏、节拍
在一些音乐家理念中认为，身体是节奏体验的载体，而运动则是感触音乐节奏的关键。认为在人体运动过程中，能够彰显与体现音乐节奏，传递音乐情感与力量。通过音乐理论研究发现，身体原地转一圈，其与音乐中的全音符是相符的，而二分音乐则可以通过人体的手臂半圆动作来体现。在幼儿音乐教学活动中，教师则可以选择游戏方式，让幼儿来感触音乐节奏感，体会音乐节拍。具体教学安排可以表述为：将整个幼儿群体划分为三个小组，每一组安排一名学生在队伍前面，教师事前向幼儿说清楚游戏规则，并以节拍数量与节奏为准，让学生加入到队伍之中，对队伍表现进行评价与激励。这种方式，将体态律动与游戏教学进行了有效结合，对于锻炼学生反应速度与培养其音乐兴趣，发挥着显著作用。
（三）借助体态律动进行即兴创作
在音乐教学中，发展音乐思想的主要路径为即兴活动，而借助体态律动方式进行即兴创作或即兴表演，十分贴合幼儿阶段的天性，不仅可以活跃幼儿学习氛围，还可以发挥幼儿想象力丰富的优势。即兴创作或即兴表演，其并非没有规律没有规则的随意表现，而是以音乐作品欣赏与理解为基准的，是在感触音乐情感、音乐节奏与力量的基础上通过身体动作来表现出来的。如在幼儿音乐教学中，教师可以进行情境创设，如描述春天的画面，春雨洗礼下，万物开始复苏，大地生机初现，让学生进行想象，并勾勒出春天里美好的画面，此时配合上携带春意悠然的音乐，充分渲染与抒发学生心境，并通过舒缓而柔美的动作来体现出音乐的美好。
三、幼儿音乐教学中体态律动应用中需要关注的问题
在幼儿音乐教学活动中应用体态律动教学方式，需要充分关注以下问题：其一，与生活实际相结合。考虑到幼儿阶段其认知水平十分有限，为此，需要将体态律动教学与生活实际相结合起来，选择幼儿熟悉的事物进行具体安排与课堂设计，从而为幼儿对音乐作品的理解与认识创造条件。以《跷跷板》为例，跷跷板属于幼儿生活中常见的事物，在进行该音乐欣赏与学习时，幼儿可以很好的理解音乐情感与力度，并配合双手浮动与耸肩等动作，让体态与音乐节奏相结合。其二，教师应做好激励工作。幼儿阶段的学生其内心十分敏感，情绪变化显著。在音乐教学过程中，教师需要充分考幼儿学生的心理与生理特征，做好激励工作。引导幼儿以更为快乐、更为积极的状态参与到音乐学习之中。在体态律动中，教师还应通过合适的语言来引导学生动作，并对于幼儿表现给出及时评价，如对幼儿表扬“你真棒”或“做的十分优秀”等，通过发挥激励导向作用，提高幼儿学习与参与自信心。
四、结语
幼儿音乐教学活动需要充分关注与尊重幼儿学生的特征，并以此为基准进行音乐教学安排。体态律动教学方式则能够贴合幼儿阶段的天性，十分适合幼儿音乐教学活动的开展。在认知体态律动内涵及作用的前提下，重点从力度与速度、节奏与节拍、即兴创作等方面，探究了体态律动在音乐教学活动中的现实应用。此外，在该方法应用过程中，还需要将体态律动与实际生活相结合，充分做好激励导向工作，切实提高幼儿参与兴趣，并为实现幼儿音乐教学效果作出贡献。
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论文作者:程毅
论文发表刊物:《文化研究》2016年6月
论文发表时间:2016/10/24
标签：幼儿论文; 音乐论文; 体态论文; 律动论文; 节奏论文; 动作论文; 教学中论文; 《文化研究》2016年6月论文;