王理慧
湖南省郴州市永兴县胜利小学
摘要：新课程改革注重教学实践，立足于课堂探究，注重学生的综合发展，小学数学教师要贯彻新改革的精神，适应新课改的需要，更新自身的教育观念，提升自身的素质，转变教学方式，在课堂教学中注重联系生活实际、构建探究式的课堂，注重学生的动手操作能力。下面，我从"一、新课改前后小学数学课堂的变化""二、新课改小学数学教师的教学策略"两个方面入手，就新课改中小学数学教学的思考进行初步的分析与探讨。
关键词：小学；数学；数学教学
目前，小学数学教学中存在着一些问题：小学数学教师在课堂中注重知识的讲授，忽视了学生在课堂中探究知识，教师在课堂中与学生之间的互动比较少，学生的课堂参与度不高，课堂气氛比较沉闷，无法有效地调动学生学习数学的兴趣。教师要从教学内容、教学方式、教学实践、教学评价等多个方面来完善小学数学教学，下面，我就新课改下的小学数学教学提出一些思考。
一、新课改前后小学数学课堂的变化
新课程实施以后，教师的教学行为和学生的学习方式发生了变化，新课程改革改变了以往教师讲、学生听的教学模式，使学生更多的参与到课堂中，教师更多的是让学生实践、思考和探索知识，新课改注重培养学生的思维能力，提高学生的创新意识。新课改后师生之间的关系发生了变化，在传统的课堂教学中，教师和学生是"授受关系"，新课程改革强调教师是学生学习活动的组织者和引导者，主张在教学中创建和谐的师生关系，强调教师要把课堂的主动权交给学生，使学生在交流、合作的氛围中获取知识，许多教师改变了居高临下的教学态度，新课改后，学生的学习方式也发生了很大的变化，传统的课堂中学生被动的听讲知识，学生参与课堂的机会比较少，新课程倡导的学习方式为自主学习、合作学习和探究学习，新课改后，小学数学课堂中师生之间的互动增加，师生之间、生生之间的关系更加紧密，课堂的评价方式也发生了变化，由单一的评价方式转变为多元的评价方式，教师在课堂评价中更多的运用了鼓励性的语言，增强了学生回答问题的积极性。
二、新课改小学数学教师的教学策略
（一）教学内容生活化，将数学教学和生活紧密结合
新课改要求数学教学要立足于学生的生活经验和已有的知识，使学生通过观察、推理、交流等活动，掌握基本的数学知识与技能。教师在数学教学时要注重联系生活，通过列举生活实例，使学生感受到数学和生活之间的密切联系，增加数学课堂的趣味性，增强学生学习数学的信心。教师要使学生从生活中发现数学、探究数学，并能运用数学解决生活中的问题。
例如，在讲《小数的加法和减法》这节课时，我安排学生到超市转一转，并写下一些商品的价格。学生A 写了 一盒牙膏4.5元，一个本子2.5元. 一袋糖果5.43元,……我组织学生交流：同学们，根据这些信息，你能提出一些用加、减计算的问题吗？学生提出了很多问题：一盒牙膏比一个本子贵多少钱？一个本子和一盒牙膏一共多少钱？ 一袋糖果和一个本子共多少钱？我使学生尝试列出算式，学生列出了：4.5-2.5= 4.5+2.5= 5.43+2.5= 我使学生观察这些加、减法算式，并说一说这些算式有什么特点？从而引出小数的加法和减法这一个数学概念。运用学生比较熟悉的购物情境入手，使学生小组讨论，使学生列式解答，从而调动学生学习的积极性，使他们积极参与到学习活动中。我提问学生：你准备怎样对齐这些数字或小数点呢？小组内同学进行讨论、交流。我使学生比较把小数点对齐和把数字的末尾对齐这两种方法哪种是对的？学生通过讨论、探究，得出了小数加、减法的正确计算方法。
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（二）教学过程探究化，注重课堂的小组合作探究
小学数学教师要注重探究教学，探究教学有助于调动学生学习数学的积极性。教师要使学生主动参与到课堂中，提高学生的探究意识，教师要营造一种探究的氛围，创设问题情境，激发学生学习的动力，合作探究的方式便于学生理解知识，小组成员之间相互探讨，互帮互助，从而提升数学学习的效果。
例如，在讲《倍的认识》这节课时，我组织学生进行小组合作探究。这节课主要是使学生建立"倍"的概念，使学生能够解决一个数的几倍是多少的问题。我提出了一些问题：1.我今年6岁，哥哥的年龄是我的2倍，哥哥今年几岁？2.鸭子的只数是青蛙的3倍，青蛙有2只，鸭子有几只？怎样计算？青蛙有4只，鸭子有几只？怎样计算？ 鸭子有3只，青蛙有几只？3. 猴子有4只，熊猫的只数是猴子的5倍，熊猫有几只？你能提出一个问题让大家算一算吗？通过提出相关的问题，使学生以小组为单位进行思考。小学生通过探究、讨论，得出1.哥哥的年龄为6×2=12。 2. 鸭子的只数为3×2=6， 4×3=12， 3÷3=1. 3. 4×5=20. 最后一个问题是一个开放性的问题，学生可以根据自己对问题的理解提出相应的问题，有的学生提出了：大象的头数是猴子的3倍，大象有多少头？ 猴子有3只，熊猫的只数是猴子的4倍，熊猫有多少只？……每个组的同学都提出了一些问题，学生之间通过交流与探究，增强了学生的学习效果，提高了学生的课堂参与性，使学生积极参与到课堂讨论中，对倍数知识有了更加深入的理解，提高了学生的学习效果。
（三）注重动手实践，提高学生的动手操作能力
新课程标准指出，动手实践是学生学习数学的重要的方式，小学数学教师要为学生提供数学动手实践的机会，为学生提供数学操作的材料。小学数学教师使小学生通过摆一摆、剪一剪等实践活动来增加对数学知识的理解，提高学生学习数学的兴趣。教师要为学生创设有利于动手实践的环境，使学生动手探索知识，培养学生动手、动脑的好习惯，提高学生学习数学的能力。
例如，《测量》这节课主要是使学生认识长度单位毫米、厘米、分米，知道长度单位的换算关系，能够估计一些物体的长度。在讲这节课时，我首先使学生复习米和厘米，并用手势来表示1米和1厘米有多长。我使学生估计数学书的长、宽、厚是多少？并动手进行测量并验证，我使小学生拿出尺子，在尺子上指一指"1毫米"有多长？我提出问题：1厘米和1毫米之间有什么样的关系呢？我组织学生进行动手实践，量一量数学书的长、宽、和厚，并交流测量的结果。我提问学生：在用直尺测量线段的时候应该注意什么？学生通过自己动手测量，理解了如何用直尺测量一个物体的长度，在实践中学会了数学知识。
又如，《角的度量》这节课主要是使学生认识量角器，掌握正确的量角的方法，使学生可以写出角的度数。通过观察、操作、思考，提高学生的创新意识和实践能力。我使学生测量练习题中的几个角，学生可以先独立的量角，然后小组交流角的测量方法，最后，全班总结量角的方法和步骤。最后我进行总结量角的方法：点重合、边重合、量刻度。学生在实践中完成了对量角工具的探索。
综上所述，小学数学教师要更新教育观念，转变学生的学习方式，注重培养学生的实践能力，注重构建探究式、互动式的课堂，教师通过创设生动的教学情境，使学生积极思考、动手实践，使学生成为学习的主人，教师要给学生更多交流的机会，从学生的生活经验出发，做到数学教学和学生生活的融合，教师还要注重教学评价，由单一的评价方式转变为形成性评价的方式，提升学生的数学学习效果。
参考文献：
[1]何兴才.浅谈新课改下的小学数学教学[J].学周刊，2019（16）：89.
[2]李顺昌.新课改下的小学数学教学方法的转变[J].课程教育研究，2019（15）：141-142.
[3]李顺昌.新课改下的小学数学教学方法的转变[J].课程教育研究,2019(15):141-142.
论文作者:王理慧
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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