浙江省兰溪市兰江小学 321113
新课程改革下的课堂教学，必须立足学生的个体差异，提高教学效益，促其全面发展。
一、教学环节：兼顾不同个体的学习需求
教学环节是课堂教学展开和发展的基本程序，教师应在各个教学环节都兼顾学生的不同需求。数学教学中可以在关键处、知识的生长点上兼顾不同学生的需要。课堂教学中，我们要特别强调在关键环节的兼顾。如果在关键环节，学生特殊需要得到了满足，则学习效果也就有了基本保证。要能在课堂教学中兼顾不同学生的需要，关键在于教师课前要精心设计教学环节。在撰写教案时，我们可以分成两部分，一部分主要针对大部分水平较接近的学生。另一部分，针对班上有特殊需要的学生，如学习超常生和困难生等。在每一个教学环节都考虑针对不同学生需要的教学措施，然后将它们有机结合起来。
二、教学方法：满足不同个体的学习兴趣
面对不同学生的学习兴趣，我们提出以下几种教学方法，可供有选择地使用。
1.猜想教学的运用。小学阶段是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，有些小学生的想象力非常丰富，在教学中，教师要充分利用学生非逻辑的猜想手段进行教学。积极创设问题情境，引起学生认知的冲突，从而产生强烈的求知欲望，紧紧扣住学生的心弦。愿意去猜一猜，并努力证明自己猜想的正确性，自始至终地主动参与数学知识探索的过程。
2.游戏教学的运用。在教学中，我们要把大部分学生善做游戏的特点与课堂教学结合起来，让学生体会到学习的兴趣，从而产生学习欲望。游戏可采用找朋友、摘智慧果、红花配绿叶、送信、猜谜语、走谜宫、逛动物园、夺红旗等形式。
3.探究学习的运用。新课改明确提出要确立学生自主、合作、探究的学习方式。探究学习要通过学生自己独立地发现问题、解决问题，以培养学生的自主探索精神，发展学生的创新思维与能力，掌握一定的学习技能。
4.合作学习的运用。合作学习是21世纪人的素质的重要组成部分，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。在数学实践中，我们要立足学生的差异，适时地开展合作学习，以适应新课改的需要。
以上所举的教学方法，在课堂教学中应根据不同学生的兴趣，立足差异，有机结合，穿插使用，让学生互相补充、互相配合，从而相得益彰。
三、教学情感：注重不同个体的情感体验
新课程改革，学生在课堂上的学习不仅是通过听讲和思考，而且也是通过经验和感情来获得知识、获取态度和价值的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中，我们只有能够激发学生生动活泼的思想，唤起了他们的真挚而深刻的感情，才能真正起到教育的作用。不同的学生在情感、意志方面也存在差异，也有不同的需要，这就要求我们在教学中施以不同类型的情感教育，注重不同个体的亲身体验。在以新课改思想指导下，课堂教学中师生的双方交流是智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，在这样的课堂中，教学目标才能实现，学生的个性才能发展，才会有学生的情感体验。教师要真正与学生平等起来，以诚相待，以爱心激励爱心，用自由唤醒自由，“想学生所想，思学生所思”，注重不同个体的情感体验，使不同的学生在课堂上都能亲身体验到成功的快乐。
四、课堂练习：促进不同个体的思维发展
任何形式的课堂教学，无论做什么练习都要面向全体学生，让每个学生都有练习的机会。但是俗话说：“十个指头有长短。”一个班级的学生也一样，他们总会存在着知识水平、智力发展、操作技能、表达能力等各方面的个体差异，如果对全班同学提同样的要求，必定会出现“优生吃不饱，后进生吃不好”的现象。基于此，我们可根据学生的知识水平和能力等因素，把适度相同的学生按差、中、优的级别编成A组、B组、C组。学习新知后，我们把练习题也分为A、B、C三级题型，即基础题、延伸题和提高题。同时要求A组学生完成A题，B组学生完成A+B题，C组学生则完成A+B+C题。这样的练习体现了教学的个性化，让有差异的学生做有差异的练习，实现有差异的发展。
五、教学评价：激发不同个体的成功欲望
学生的个性差异，要求评价的标准、内容、方法也不相同。面对学生的差异，进行针对性评价，使不同类型的学生都能从学习中获取成功的快乐，并使不同层次的学生都能在自己原有的水平上得到一定的锻炼和提高。同时，评价的角度也可多种多样，可对学生的智力、技能、情感意志等诸方面进行评价。
在进行评价时，我们还要注意以下几个问题：
1.评价时要以发展的眼光去看每个学生，面对有差异的学生，进行不同内容的评价，使每个学生都能在获取知识的同时享受成功的喜悦。
2.评价内容要具体，要注意评价的激励功能，使学生从某一点的肯定中增强自信，在肯定中得到全面发展。
3.评价应贯穿于教学活动的每个环节，为人的终身发展服务，同时要体现以人为本的理念，关注不同个体的环境和需要，尊重个体差异，使不同个体最大可能地实现其自身价值。
总之，新课程改革呼唤新的教学智慧。在课堂教学中，承认差异并认真对待差异，把差异作为一种教育资源来开发和利用，使不同的学生实现有差异的发展，应是我们努力追求的目标。
论文作者:金建松
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第395期
论文发表时间:2020/1/7
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