天津英华国际学校 天津 301700
一、教学依据
1.教材分析。
本节内容主要是介绍历史唯物主义中关于人民群众是实践的主体、是历史的创造者的观点。本框题共由两目组成，且内容呈递进的关系：第一目主要讲述了人民群众是历史的创造者。教材从人民群众是社会财富的创造者、精神财富的创造者、社会变革的决定力量角度分析了该观点；第二目是在第一目的基础上得出方法论——要自觉坚持党的群众观点和群众路线。
2.新课程解读。
贯彻新课程标准，注意学科知识与生活主题相结合，引导学生去感知、思考。通过合作探究，在课堂教学出现师生互动、平等参与、资源共享、共同探究的生动局面，真正把课堂交给学生，让学生成为学习的主体，充分挖掘学生的个性潜能。
3.学情分析。
学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，对发生在身边的真人真事有了解的兴趣；对多媒体等现代教学辅助手段的应用有认识的兴趣；对通过合作探究的方式来获取知识有参与的兴趣。由于“个人英雄主义的”的干扰、学生知识结构的不健全及科学思维方法的欠缺都在一定程度上影响教学的效果。
二、教学设计
1.教学目标。
（1）知识目标。
①识记人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容。
②理解群众观点和群众路线的意义。
（2）能力目标。培养学生用历史唯物主义观点看问题和分析问题的能力，初步形成对社会历史主体的正确认识和坚持群众观点、群众路线处理问题的能力。
（3）情感、态度与价值观目标。培养学生历史唯物主义的基本立场，尊重社会发展规律，坚定群众立场，坚持群众路线，牢固群众意识，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益；培养尊重劳动、热爱人民、热爱家乡的情感。
2.教学方式。
自主探究法、实例引导法、讨论法、讲授法相结合。
3.教学策略。
在教学方法上运用分析与归纳相结合，学生讨论与教师讲解相结合，讲解中设疑、讨论、引导，并列举实例。充分发挥多媒体的作用，调动学生学习的积极性。
课时安排：一课时（40分钟）。
课前预习：人民群众是社会历史的主体，包括人民群众的含义，人民群众创造历史的体现；坚持群众观点，走群众路线。课前搜集有关人民群众是社会物质财富、精神财富、社会变革决定作用的实例。
4.教学重点、难点。
人民群众是历史的创造者。党的群众观点和群众路线。
5.教学过程。
三、教学反思
本节课的亮点是：在制作课件的过程中，本人本着三贴近原则，用马云事例贯穿始终，用天猫无人超市视频导入，用纪录片《公仆之路》凸显政治学科时代性特征，将十九大报告与课本知识的融合，又选取了高二孩子共同经历的农训照片，使学生们感到政治亲切、自然，产生很强的共鸣。在授课过程中，采用以问题为中心的探究式教学方式，既要突出学生在课堂的主体地位，有足够的时间让学生表现，又要发挥教师在教学中的“组织者”、“引导者”的作用，要实现双主体地位的和谐统一。在课堂教学中，采用互动式教学方法，尽可能让学生多去感受、体会，进而真正达到教学目标，从而摆脱英雄史观的困惑，真正理解和树立群众观点，坚持群众路线，在“情、理、行”进行彻底转变，更好地实现了政治课育人的目的。不足之处是：我在授课的过程中，留给学生的时间空白相对不足，使一些问题不能让学生充分讨论或扩展学习。未能及时地对学生在探究过程中出现的偏颇和不完善的观点进行有效的点拨与指导；探讨过于频繁，在一定程度上降低了部分学生学习的积极性。
论文作者:董明慧
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第154期
论文发表时间:2018/10/16
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