老年摄影教学一得
□ 福建厦门 赵建军
在当今全民摄影的时代，老年摄影已是老年社会群体追求“老有所乐”的一个重要途径。笔者担任老年大学摄影教学工作已有十余个春秋，结合自己多年来的教学工作，总结出了“针对性、实用性、有效性”的教学思路，取得了较好的教学效果，还获得了“省级精品课”的荣誉，现将教学心得分享如下：
(1)土体的分散性主要与交换性钠、pH值、矿物成分等有关，同时与其所在介质环境也存在密切关系。高钠、强碱性是土体分散性产生的两个重要条件。土颗粒组成和矿物组成成分是影响土体分散性强弱的另一项重要原因，同时微观结构在一定程度上也能够反映土体的分散性。
教学内容讲究针对性
1.因人施教。 老年学员与年轻人最大的不同就是记忆力较差，学习进度较慢。笔者根据老年人的特点，因人施教，在课堂教学时坚持基础理论与重点概论反复讲，实用摄影与趣味摄影轮番教。如：好作品的“三要素”是什么，摄影构成有哪四个方面，等等，并结合作业点评与课堂提问来加深学员对重要知识点的印象。
综上所述，以上我们由《诗经·唐风》考察了晋国文化。 是这种文化造成了晋国的强大。 这种文化的稳定、厚重为人们所赞颂，而其保守、木讷也为人们所揶揄。 这些都是我们需要进一步研究的。 我们还要知道，“晋国天下莫强焉”，而在卫鞅入秦之后，晋国逐渐走向衰弱，但又以另一种方式作用于社会的变革和进步。 司马迁在《史记·张仪列传》中言：“三晋多权变之士，夫言从衡强秦者，大抵皆三晋之人也。”[8]2304 这也是我们需要进一步研究的。 而且，这种研究和探索，必将对我们现在进行的事业产生积极的作用。
2.精准选材。 在摄影教学的内容上，针对老年人的特点增加老年学员喜爱且适合的摄影创作内容，如：花卉摄影、静物摄影、微距摄影、鸟类摄影，等等。并将这些内容细化外延，在花卉摄影上分春夏秋冬、竹梅菊兰，而后又外延出“花卉画意摄影”与“花卉创意摄影”；在微距摄影上再外延出“珠宝微距摄影”“生态微距摄影”，等等。让大家在生态微距摄影中看到了平时看不到的美丽微观景象，极大地调动了大家的学习热情和积极性。
4.以赛促学。 为了激发老年学员的学习热情，减少学校的经费压力，我发挥自己在市摄影协会工作多年的社会资源优势，引进厦门本地摄影器材商赞助我们举办摄影比赛，这几年先后举办了“红红火火中国年”“生态微距”等摄影比赛，既活跃了学习氛围，又提升了教学水平。
1.作业点评。 为了巩固学习内容，笔者要求大家课后完成作业，并利用下次课的前15分钟点评作业，指出学员作品中的优点与不足，并仔细询问作者的创作思路，如：这幅作品创作时你是怎么想的？你能发现这幅作品存在的问题吗？等等。通过点评作业既调动了学员们的创作积极性，同时也能通过学员作品了解他们的学习效果和需求。
教学形式讲究有效性
3.摄影教学与软件教学相结合。 现代数码摄影不是简单地按按快门就能拍摄出好照片那么简单，前期摄影与后期Photoshop处理是紧密相连的。为了使老年学员能掌握初级Photoshop的操作技能，笔者在授课内容中，根据教学进度由浅入深、循序渐进地增加了这方面的知识。如：图片明暗对比Adobe Camera Raw的后期调试，星际摄影的后期创意制作，等等。学员反映良好。
2.课堂互动。 在鼓励学员们积极创作的同时，每学期我会刻意安排1～2节课指定部分学员上台讲述自己的创作思路。自己的作品自己最有感情，当学员在台上与大家分享创作心得时，台下的学员往往会受到很大启发，在交流中所有人都会有所收获、有所提高。大家发言后，我再作总结性的点评。
摄影是一门对动手能力要求很强的艺术，只在课堂上学习而不参与实践是难以进步的，因此我结合课堂讲授内容开辟了第二课堂，要求学员理论联系实际，发挥主观能动性多学、多看、多想、多拍。
银杏外果皮是银杏种子硬壳外面的肉质皮层,俗称白果衣胞[3],通常情况下只取其仁,而将外果皮丢弃,既污染环境,又浪费了资源,因而有必要对其开展研究,实现其综合利用。目前有关银杏外果皮研究多侧重于非挥发性化学成分,从中分离得到黄酮、脂肪酸、银杏酚酸等多种类型化合物,而对其挥发性成分的组成及生物活性研究则鲜有文献报道[3-5]。笔者对银杏外果皮挥发性化学成分的组成及生物活性开展了研究,旨在为更好地利用银杏外果皮提供依据。
教学实践讲究实用性
3.以老带新。 老年摄影班的学员水平参差不齐，为了尽量缩小差距、提高整体水平，我充分发挥骨干力量的作用，开展学员互教互学。在户外创作中提倡先进带后进，一般问题由骨干学员帮助指导，难点问题我再重点解说指导。同时发挥班级微信群的作用，在群里互教互帮，促进全体学员共同进步。
1.指导学员开展课外创作。 “纪实摄影”是课堂教学的内容之一。2016年，莫兰蒂台风袭击厦门后，我及时通知摄影协会会员和部分老年学员参与台风过后的纪实摄影创作，要求大家在确保安全的情况下抓拍台风给厦光灯创意摄影”这些重要的主题教学内容，学校的室内课堂教学是达不到预期效果的，一定要通过第二课堂进行辅助教学。其间，我联系了一些具备条件的摄影工作室和专业影棚，带领学员分批前往创作，并参与学员自发组织的户外创作活动，给予专业指导，取得了较好的教学效果。门带来的灾害，并重点表现鹭岛的受灾情况及军民齐心协力抗灾的画面，我自己也在台风过后深入现场抓拍。当天夜里，我将大家的作品汇总编辑成美篇，分为“灾难篇”“自救篇”对外发布，不到一周的时间点击量达150多万，成功地运用现代通信手段向世人展示了厦门军民抢险救灾的感人画面。
2016年起开始全面施行的《居住证暂行条例》为城市迁入人口提供了多项公共福利和便利。然而从社会权角度观之，利益是构成权利的要素，但不是权利的本身。权利是集资格、利益、主张和权能、自由等多重要素于一体的概念。从更为深刻的意义讲，权利的存在是一种制度规范，其功能不是个体的绝对幸福，而是消除大多数人不幸的社会根源[6]。从利益与权利的逻辑关系来看，利益可能产生于权利之前，但利益只有在权利规范形成之后才能得到稳定和长久的保障，否则，利益存在是时效性的，缺乏稳定的。《暂行条例》所能发挥的功能并不是法律意义上的“赋权”，而只是政策上的“获益”。
2.开辟第二课堂教学。 第二课堂是摄影教学的重要阵地，是引导老年学员从理性认识到感性认识的跨越途径。“人像摄影”“闪
3.用教学成果服务社会。 经过多年的学习与实践，不少学员创作出了许多优秀的摄影作品。他们运用手中的相机努力为社会服务，参与厦门的各类公益事业，为学校、社区举办的活动，以及文明城市创建、金砖会议等拍摄了大量的优秀作品。在我所教的学员中，不少人的作品在各级展览与比赛中获奖，20多名学员加入了市摄影家协会、8名学员加入省摄影家协会，还有4名学员曾荣获省摄影家协会“十佳会员”，教学成果显著，同时也用自己的方式为服务社会尽了一份力。