“互联网+”时代成人教育课程体系改革的思考
舒宇
（云南师范大学，云南 昆明）
摘 要： “互联网+”时代的来临对成人教育提出了全新的要求。成人院校必须转变传统思路，努力探索“互联网+成人教育”的发展路径，而课程体系改革将是改革的重点。要通过顶层设计、市场调查分析、网络课程开发、大数据等手段对课程体系进行改革，最终突破学科和专业的限制，建立需求导向型的课程体系。
关键词： 互联网+；成人教育；课程体系
一 “互联网+”时代对成人教育发展提出全新要求
2015年7月4日，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，标志着“互联网+”行动已经上升到国家战略层面，成为各行各业发展与创新的努力方向。 国家教育事业发展“十三五”规划要求积极发展“互联网+教育”，包括加快完善制度环境，进一步改善基础条件，全力推动信息技术与教育教学深度融合，推进优质教育资源共建共享。随着“互联网+教育”战略的布局实施，成人院校必须转变传统的教育思路，顺应时代要求，主动适应成人教育的新形势：
（一）成人教育由封闭走向开放
由于技术的进步，学生获取知识的途径更为多样化，学习更为便利，知识能够共享，学生既是知识的接受者，又是知识的传播者和创造者。成人教育要在时间和空间上突破原有的限制。
（二）成人教育个性化学习成为趋式
随着高等教育普及化的来临，成人教育学历补偿的需求将会弱化，而对于职业和个人发展的需求将会不断强化。因此，成人学生学习的主动性更强，学习目的性更为明确并且具有个性化。
（三）成人教育办学重点由数量增长转向质量增长
成人教育办学将由政策型、指令型转变为以学习者为中心的服务型。成人院校和学生之间是知识的“生产者”与“消费者”的关系，而且作为“消费者”的学生面对的是将是供给过剩的买方市场，各类成人院校、培训机构在市场上激烈竞争着。因此，为公众提供高质量的教育产品和服务，帮助学生达成个人既定目标，是“互联网+”时代成人教育发展的内在动力。这种趋式将彻底改变当前成人教育盲目追求数量增长的办学思路。
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二 当前成人教育课程体系的现状和存在的问题
青樱劝道：“罢了。你不是不知道金玉妍的性子，虽说是和你一样的格格位分，在潜邸的资历也不如你，但她是朝鲜宗室的女儿，先帝特赐了皇上的，咱们待她总要客气些，无须和她生气。”
（一）现有课程体系基本照搬普通高等教育，缺乏成人教育特色
作为教学的核心环节，课程体系改革成功与否将直接影响到高校成人教育今后的生存与可持续发展，改革应从以下几方面入手：
（二）现有课程体系过份强调学科和专业，面向的学习对象有限
当前，为了搭上“互联网+”的时代的快车，各成人院校纷纷开设网络课程教学。但从全国范围来看，各成人院校的网络课程数量仍然偏少，质量参差不齐，缺乏创新，同质化严重，适合成人特点的优质课程资源极度稀缺。
（三）网络课程资源数量少，质量参差不齐，缺乏创新
随着成人教育由封闭走向开放，成人教育应该让广大的人群都得到接受教育的机会。但由于现有的课程体系是建立在学科和专业基础之上，而各成人院校开设的专业数量毕竟有限，非学历培训又以政策性培训为主，缺乏社会培训，因此教育覆盖人群范围有限，不能满足各行各业学习者的需求。
（四）缺乏教学反馈和教学反思
成人院校虽然也有课程的反馈评价机制，比如教学督导、学生评课等，但大多流于形式，更多是为了应付学校和上级部门的检查，而非出于对自身课程体系改进的思考。在当前的成人教育课程体系下，课程考试结束也就意味着教学过程的结束，缺乏教学反思，使课程质量难以提高。
三 “互联网+”时代成人教育课程体系的改革思路
从目前大多数成人院校的课程体系来看：课程观沿用普通高等教育的，课程目标强调专业理论知识，课程内容以指定的教材为中心，课程结构都分为公共课、专业课、选修课等，课程活动方式以教师课堂讲授，集中考试为主，走的还是精英化教育的道路。现有的课程体系并不能体现出成人职后教育的特色，过多强调理论知识，而缺乏对实践性的考量。
（一）提高认识，做好顶层设计
大数据技术最重要的意义是对海量数据的专业化处理。通过后台记录下学生学习情况、网络评课等数据，通过汇总分析，就可以清楚地了解学生对该门课程的满意度。考试结束后，后台对考试成绩的分布情况加以统计，就可以了解学生对各知识点的掌握程度。所有数据经过加工处理后，管理者就可以清楚地掌握该门课程的难易程度、知识结构的合理性、学生的兴趣点和关注点、学生的水平和学习风格、偏好等。在此基础上，才能形成有效的教学反思，通过教学反思使课程开发不断改进，使之更加符合成人学生的需求。
（二）做好成人教育的市场分析，构建适合成人特点的课程体系
坚持高标准、严要求进行课程开发，聘请校内外名师、企业一线技术人才参与，打造既有本校专业特色，又与市场紧密结合的优质课程。课程可以在多平台上运行，具有良好的兼容性和适用性，可以满足学历教育和非学历培训的需求。成人院校网络课程资源的质量越高，数量越多，则核心竞争力就越强。各成人院校还需加强横向联系，建立课程资源共享机制。
（三）重视网络课程的自主开发和建设，加强用户体验
通过市场调查、市场分析，充分了解成人教育的市场需求，在此基础上构建符合成人学习特点的课程体系。改革思路：课程观方面，完全改变基于普通高等教育的课程观；课程目标方面，通过课程学习，使学生除理论知识外，实践能力得到明显提高；课程内容方面，根据市场调查的结果，研发特色课件，突出实践性，降低理论难度；课程结构方面，增加选修课数量和比重，满足个性化学习需求，同时配合学分积累和转换制度，给予学生更大的课程学习自由度；课程活动方式上，根据课程难度设计不同的课程开展方式，比如简单课程采用微课形式，针对特定应用场景，供学生利用碎片时间学习，一般难度课程采用学生自学结合教师指导，视频教学结合网上辅导答疑，由学生自由选择学习时间，高难度课程采用网上自学结合集中面授，面授为探究式教学，教师仅起到协助者、引导者的作用，学生成为知识学习、分享的主体。
课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成。成人教育要适应“互联网+”时代的要求，传统的课程体必须要作出相应的调整和改变。
（四）利用大数据进行教学反馈和教学反思
成人院校应充分认识到成人教育的社会服务功能，认识到成人教育和普通高等教育的互补关系，只有职前职后协调发展才能完整发挥学校的育人职能，为社会提供高质量的教育服务，满足人们终身学习的愿望，而不能仅把成人教育视作创收的工具。教育主管部门和成人院校应做好顶层设计，在制度上保障课程体系进行改革。
(Megamonas,Veillonella,and Dialister)were enriched in the control group.Deltaproteobacteria and Odoribacteraceae were enriched in CKD patients.
（五）远景目标是突破学科和专业的限制，建立需求导向型的课程体系
学校根据社会需求来确定课程体系，即根据学生的个人需求，形成个性化的培养方案。这种以需求为导向的课程体系并不要求学生具备所学专业完整的知识体系，而注重培养学生在某一细分领域内的专业技能，这可以充分体现出成人教育和普通高等教育培养目标的不同。
“互联网+成人教育”新型课程体系下，受教育群体将更加广阔，更好地发挥了成人院校服务社会的职能，最大程度地体现了教育公平。
景花厂的订单一路飙升，出现了繁忙景象。阿花摸着我清瘦的脸，感触地说，阿坤，辛苦你了，谢谢你。然后心疼地抱紧了我。
2.2.5 MTX输卵管注射术:于腹腔镜下把甲氨蝶呤注入输卵管孕卵着床处,以破坏绒毛组织。适合未破裂型输卵管妊娠,直径小,输卵管浆膜完整且未出血,血G—HCG<5000~6 000IU/L者。成功率达95%910]。运用改良式腹腔镜下输卵管内注射甲氨蝶呤,即用9号长针头取代腹腔镜第三穿刺针,操作简单,损伤轻微,出血少,减少了器械操作,减少了手术瘢痕[11]。
参考文献
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本文引用格式： 舒宇.“互联网+”时代成人教育课程体系改革的思考[J].教育现代化，2019，6(23):9-10.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.23.005