摘要：对小学语文教师而言，素养应该是一个没有定论的因素，它是一个不断学习、深化和补充完善的过程，每个人都应该有一份属于自己的论述。本文从小学语文教师应具有正确的儿童观；小学语文教师要一专多能；小学语文教师应更加注重文学素养；小学语文教师要不断提高自身的心理素质四个方面阐述了小学语文教师教育观念的转变与学科素养的提高。
关键词：素养 语文教学 提高方法 教育观念
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-072-01
“素养”一词早已有之，“素”，指向来、平日；“养”，指修养。《现代汉语词典》的解释是：“平日的修养。”对小学语文教师而言，素养应该是一个没有定论的因素，它是一个不断学习、深化和补充完善的过程，所以每个人都应该有一份属于自己的论述。
小学语文教师要有专业的素养，比如：专业的指示、精美的语言、一手好文章、一笔好书法、一套好教法；也有人说小学语文教师，要有文化的素养，比如：丰厚的文化、敏捷的思维、燃烧的激情；还有人说，小学语文教师要有品行的修养，比如：正确的学生观、价值观、人生观。
我们总是说，“要给学生一杯水，教师先要有一桶水”，而现在，一桶水是远远不能够满足学生的需要的，语文教师要提高专业素养已经刻不容缓。那么，应该从哪些方面入手呢？
一、小学语文教师应具有正确的儿童观
小学语文教师要充分认识服务指导的对象是6-12岁的小学生。从人本主义的观点看，儿童是正在发展中的人，他们也是独立的人，具有社会性，也同样具有人权，人生而平等，每个人在人格上都是平等的，老师和小学生也一样，不能因为孩子小，就不平等对待，不能平等对待孩子人格的语文老师，是自身人格不健全的表现，必须予以重视。从人格上讲，老师与孩子之间也是平等的关系，老师要与孩子平等沟通，平等交流，尊重孩子人格。小学语文教师只有科学认识少年儿童的人格平等权，并把他们当成和自己一样的人对待，才能在教学中，彻底避免教师先入为主、强迫强权、满堂灌输、忽视孩子主动性的问题。其次，小学语文教师正确的儿童观表现在，尊重孩子的年龄特点，遵循孩子身体和精神的发展规律，充分认识孩子的主观能动性和发展潜力，并且能够在此基础上，对其进行认知、品德、情感、个性等方面的教育，这两点并不矛盾，他们有自己对问题的看法，有自己的思想，能用意识支配自己的行为，同时，其年龄特点，决定其意志力不强，习惯行为弱，自我约束力不强，等等。小学语文教师只有科学地认识少年儿童，才能正确对待他们，使他们真正健康成长。尊重但不放纵，充分了解更要充分开发，平等对待人格，更要激励不断上进，这才是小学语文教师最基本的素养。
二、小学语文教师要一专多能
在语文教学中，我们经常会搞一种叫做“同课异构”的教研活动：就是选出一篇文章，由几位语文老师在不同的班级授课，其他语文老师观摩后，做出对比评价分析，以此得最佳课型和教法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种教研活动有时会有让人很吃惊，在“同课异构”活动中，自身素养厚实的语文老师就会在课堂上出口成章、吞吐自如，借每一个课堂生成、演变出一个个精彩；自身积淀浅薄的教师，教学环节生硬，教学设计上毫无美感，学生像是在咀嚼干瘪的稻穗，整个课堂尴尬而又憋闷。那么为什么会出现这两种不同情况呢？
这种现象告诉我们，语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者，要运用已有的知识体系构建为教学所用的课堂技艺，甚至文化。
小学语文教师要“一专多能”，一专就是语文素养专业优秀，多能就是指能成为在人格上，修养上，行为上的多面手。“语文教师要在语文专业上成为专家，知识体系上成为杂家”。一名小学语文教师如果具备了一定的专业素养和建立了庞杂的知识体系，那么他的每一节课都将异彩纷呈。只有语文教师一专多能，才能拥有多彩课堂，才能让学生真正受益。
三、小学语文教师应更加注重文学素养
从人才的全面发展、终身发展的角度讲，文学素养是一个健全的现代人的必备素养，而基础就在学校阶段。小学语文教师要有意识地培养学生的文学素养。
小学生的理解能力和自学能力还相对较弱，培养文学素养，最重要的一条途径就是通过语文课堂实现。文学素养就成为小学语文教师极为重要的专业素养。
教师具备一定的文学素养，顺应“全面提高学生语文素养”这一基本理念的，才能充分挖掘出教材中深含的意蕴，才能真正走进文本，与作品建立一种人与人之间的精神联系，从而为学生与文本架起沟通的桥梁，向小学生准确、深入地传达出语文课程中文学的美感，让学生受到思想情感的熏陶和美的感染，培养文学素养，促进全面发展。全面提高小学生的语文素养，不仅是指语言修辞知识，听、说、读、写的能力，而且包括为孩子的思想道德、思维品质、文化修养、审美情趣、创新精神、个性发展、人格塑造打下检视的基础。
四、小学语文教师要不断提高自身的心理素质
作为小学语文教师，在提升专业知识的同时，需要具备健康的心理素质，只有教师具备了健康的心理素质，才能更好地引导学生。学校要为教师创造良好的工作环境，减轻教师的工作压力，合理安排教师的工作量，减少不必要的活动，对教师进行心理教育，帮助教师摆脱不健康的心理。学校也可以多组织教师参加有益于身心健康的活动，使教师劳逸结合，身心更加健康。教师自身要学会缓解自身压力，要树立积极、乐观的人生态度，学会自我安慰、自我激励，多读一些关于心理学方面的书籍，了解自身的心理健康状况，并且有针对性的进行调节。遇事要沉稳、不急不躁。另外，良好的人际关系可以使教师处于和谐的、积极向上的氛围中，因此，语文教师还要学会处理好人际关系，要培养自己良好的个性，不断反思自己，提升自己的修养，学会待人处世，与他人建立良好的关系。语文教师应该有意识地培养自己的兴趣爱好。例如音乐、画画、舞蹈、旅游等，转移工作带来的压力感，让自己在精神上有所寄托，使自己的生活更加充实和丰富多彩，以此减少自身的紧张感。
小学语文教师必须大力提高文学素养。小学语文教师，确实担负着教书育人的重大使命，所以一定要不断学习，力求提高自身素质，真正做到不辱使命。随着语文课程改革的推进，对语文教师专业素养的要求也日益增加，提高教师的专业素养是教师顺利完成教学任务和促进小学生学习的关键因素。语文教师的专业素养对于学生的学习有着至关重要的作用，直接影响了学生对于学习的兴趣和知识的接受程度，所以，教师应该有针对性的进行自我反思和提升。
参考文献：
[1] 刘文俊.浅谈教师专业素养提升的几个方面[J].内蒙古教育，2016（23） .
[2] 王小明. 语文素养的心理学观点[J]. 语文建设，2012（03）.
[3] 武彩连，韩飞.小学语文教师教学能力素质及其培养[J]. 语文学刊 2015年06期.
论文作者:覃厚亮
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月06期
论文发表时间:2019/3/18
标签：素养论文; 语文教师论文; 小学论文; 教师论文; 自己的论文; 人格论文; 孩子论文; 《基础教育课程》2019年3月06期论文;