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摘要：21 世纪经济快速发展，地域性、文化性、时代性成为校园建筑所具有的重要特征。概括了素质教育理念下大学校园建筑设计所运用的理念，包括地域文化、组团化、科技化、交流、可持续发展等，这些不同的理念在设计中都得到较为显著的运用，也希望能够探索出一套行之有效的设计方法。
关键词：高校校园；建筑设计；组团化；可持续发展
目前，随着教育地位在社会上的不断提升，政府有关部门开始意识到教育软硬件投入的重要性，高等教育在发展过程中获得较多的成就，很多新校区开始投建。大学在一定程度上充当着科技、知识前沿的角色。作为培养人才的集中地，在经济社会中发挥着必不可少的作用。在新时期环境下，大学则成为经济社会的核心场所。社会的不断发展和进步要求学校建筑也能够随之而改进，所以，校园建筑所具有的时代性、文化性、地域性特征更加明显。
本文力图通过佛山科学技术学院新校区方案设计进行分析。
1、工程概况
某学院新校区周围交通便利，并可与周边形成良好的功能联系。基地内地势主体平缓，略有起伏，由仙溪水库伸展出的三道低凹湿地似指状自东向西插入基地，形成起伏相间的地貌。基地内零星散布许多池塘，植被及生态环境较好；东面的仙溪水库的滨水绿带为基地提供了难得的景观资源。该工程拟建建筑面积 829476平方米。
2、设计理念及原则
本设计工程的中心思想是“生态、人文、师造化”。在设计中使之组团化。教学建筑的组团化有利于设施集中，资源共享，为学生使用相邻学科的资源提供了方便，避免了教学设施的重复建设；有利于不同学科之间的交流；有利于形成教学中心区的空间环境氛围。
（1）空间开放化
妥善处理教学区、生活区、运动区、后勤行政区相对独立性与空间开放性的关系，以开放型的校园环境促进各学科间的交流，从而带动各学科的相互交流和促进，提高竞争力。
（2）资源共享化
设置不同共享程度的共享体系，提高各类资源的共享程度和利用率，优势互补尽可能减少重复建设。
（3）服务社会化
净化传统学校的功能组织，突出学校教育、健身等功能，面向社会开放并强调学校后勤服务社会化。
（4）环境生态化
尊重基地自然生态的特色，营造活力教育场所和成长空间，实现人与自然的和谐共生。
（5）风格多元化
有机融合多元文化，突出文脉与人本理念，树立可持续发展的典范。
3、结合实际谈设计理念
3.1以人为本
“学校源于一个人坐在树下，与另外几个谈论自己的想法。谈的人不知道自己是老师，听的人也不知道自己是学生。‘学生’们听得出神，不禁惊讶万分，要是这个人能留下来多好啊。于是他们就在那个所在地划出一个地方，于是世界上就诞生了第一所学校。学校的诞生是不可避免的，因为它代表了人类欲求的一部分。”这段被许多人所引用的话摘自路易斯?康的著作，它反过来给了我们一个设计思路，保留校园前的大树，做为对原有校园记忆的保存，同时唤醒学生这样一个特殊群体的交流意识。这段话同样表达了学校的空间是为交流而存在的，除却智能上的交流外，人们更为关注的是一种精神上的交流。
3.2环境优先
结合环境与各功能要求，塑造有机融于城市的校园空间是我们的设计目标。校园建筑要 与地域条件相结合，充分发挥仙溪水库景区资源，根 据不同地区的气候条件，地貌环境在建筑组合形式、外观造型、空间结构方面体现差异性，以适宜不同环境的技术和手段，创造出与众不同的建筑。
3.3合理的规划功能分区
本案以“一轴一带三心四区六广场”为主要框架进行总体布局，“一轴”为贯穿南北校区的主干道，“一带”为北区各学院和公共教学区之间的公共步行景观休闲带“三心”为南面的校园主入口广场中心区，图书馆和公共教学楼组团西面的中心广场区和校园北侧的滨水及体育广场区。“四区”由教学区、学生生活区、体育运动区、行政后勤办公区四部分组成。根据用地的特征及教学的需要，教学区、学生生活区、体育运动区在南区与北区分别布置。“六广场”分别为南区的入口广场和休闲广场，北区的西入口广场、中心广场、体育广场和滨水广场。
南区公共教学楼，校医院、解剖实验楼、生化实验楼，生命科学院布置在东部。学生宿舍、学生食堂、篮球、排球、羽毛球场布置在西部。原生命科学院与原校图书馆保留，准备分别改造成食品园艺学院与医学院。
北区中部布置公共教学楼与各学院，东南部布置图书信息中心，西南部布置行政办公楼、档案馆、后勤综合楼并预留国际交留中心用地。西北部布置学生宿舍、学生食堂、篮球、排球，羽毛球等球类场地。在西入口以北学生宿舍以南之间预留大块用地，以留作为教学发展用地。东北部布置体育馆、400米田径场、篮球、排球，室外游泳池等体育建筑与设施。
另利用校园紧靠水面的特点，在南区的北面与北区的东面分别设置了龙舟比赛码头，以供龙舟比赛、训练用。
3.4安全、便捷的交通组织
采用人车分流的交通体系。校园内道路采取分级系统，由南北向弧形大道和沿河次干道和组团道路组成并构成校园交通的骨架。校区按功能组团予以划分。校园主干道宽28米（汽车道宽15米，两边人行道各宽为6.5米）。次干道宽6米，贯穿教学区和生活区，将各建筑形成一个统一的整体。在教学楼、实验楼、宿舍区等建筑之间设置组团道路，宽度为4米，可通行消防车。在中心绿地处设置步行系统，实现了步行交通系统和环境的结合。校园主出入口设置在基地南部，朝广云路开口，前区设置广场与大片绿化，体现现代大学校园的开放性特质，此为学校形象入口。在西面临水库西路设次要出入口，北部次入口临近运动区和生活区，是后勤服务的重要出入口。
由于本校区用地面积较大，为节约投资，除在南区入口广场、北区行政楼、北区图书信息中心、北区食堂等建筑物地下设置机动车停放车库外，其余机动车均停放在各区专设的地面停车场内。非机动车的停放分散布置在各建筑组团中。
4、岭南特色单体建筑设计
本案将空间院落的传统理念与理性简约的现代主义有机的结合在一起；将文化意境与功能使用有机地结合在一起，力求展现具有岭南文化特色的建筑艺术。在大尺度的用地内，校园建筑多以群落的形式成组群布置。群落建筑在地形与人的尺度中间，增加了一个舒适的过渡空间尺度。与大型现代建筑相比，群落式的族群布局具有更好的亲和力、文化性和地域特色。
尤其在校园建筑用色与材料选择方面突显出浓浓的岭南风味，本案以红砂岩的红色为建筑的主体色调，以仿其质感的面砖为主要立面材料，既体现了岭南建筑的历史传承，也体现了工科院校严谨厚重的学科氛围，同时还节省了建筑的建造成本。
4.1图书信息中心
用现代的手法，灵活多样的开放空间布局手法和传统坡顶的建筑形式重新诠释岭南建筑文化。
建筑被设计成两个方形的“砖盒子”，通过书院、竹院的插入使得其内部空间变得丰富而有诗意，形成了“屋中院”，使建筑成为了一个外部严谨厚重而内部灵动的独立世界。
4.2北区公共教学楼
组团由三组院落组成，并通过钟楼设立制高点，统领整组建筑。设计中引入了“柱林”的概念，东面的两组建筑在其西立面通过柱廊形成一个连续完整的界面，并以建筑的语汇隐喻了“十年树木，百年树人”的教学箴言。西南侧设置的大型阶梯教室群组水平展开，与高耸的钟楼形成对比。
4.3体育馆
体育馆由一个主馆和一个副馆组成，主馆为主要看台区，副馆为训练用房。建筑形象以“水之贝”为主题，从仙溪水库水面看来，仿佛一个贝壳漂浮其上，具有鲜明特色。
4.4行政管理中心
行政管理中心的设计采用两个条形结合圆形大厅的布局方式，设置内院、圆形中庭和架空层，实现自然环境与办公环境良好的融合。西侧档案馆采用圆形与方形咬合的构成方式，使得庭院更加自由活泼，与行政楼严肃庄重的气氛形成对比。
4.5北区食堂强调大的体量感，外形完整大气，通过水平伸展的横向体量与竖向设置的三个体量发生对比，强化了其现代简洁的特征。入口处设置了大型的灰空间，两组扶梯分侧而上，凸显其入口形象。
5、结束语
学校建筑具有区别于其它建筑设计的特点：在总平面设计中，我们追求因地制宜，以人为本；追求平面流线清晰，分区明确；追求立面简法，色调统一；追求空间尺度宜人，环境优雅；追求技术革新，建筑创新。
参考文献：
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[2]黄辉．学校建筑设计漫谈[J]．福建建筑，2015，(04)：40．
[3]李志荣. 对某学校建筑设计的探讨[J]. 科技创新导报, 2014,(21) .
论文作者:薛云泽
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2017年2月下
论文发表时间:2017/6/14
标签：建筑论文; 北区论文; 校园论文; 广场论文; 南区论文; 学校论文; 环境论文; 《建筑学研究前沿》2017年2月下论文;