摘要：随着社会的不断进步与变革，教育也应该与时俱进。素质教育成为当下的主流教育方式。小学教育作为基础教育，更是重中之重，抓好小学教育不仅能提高小学生的数学核心素养和综合知识理解能力，并且能为后续的学习和将来解决生活中的问题带来一定的帮助。因此，本文对如何培养小学数学核心素养的特质与建构进行了详细阐述。
关键词：小学数学；核心素养；特质；建构
中图分类号：G657.36文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-182-01
一、培养学生数学核心素养特质
1加强学生思维的训练与培养
小学生还没有对这个世界形成有效的认知，在这个阶段，数学作为培养思维能力的学科，成为教学过程中的首要选择。在学生思维能力的训练中：学生需要通过熟练掌握十以内的加减法后，根据知识的迁移与归化推算出二十以内的加减法等，甚至是乘除法的运算。以此减少学生对老师和课本的依赖，提高学生从解决理论问题到解决实际问题的应变能力。
2注重理论与实践活动的开展与探索
对于数学的敏感，是数学学习的精髓之处。因为数学的学习最后都会落于实践，所以培养学生发现生活中的数学并运用学到的数学知识解决日常常见问题也是教师教学中的重要任务。此外，数学实践活动的开展与探索不仅提高学生对学习数学的兴趣，也培养了学生的思维创造能力与动手能力。因此，要培养学生的数学核心素养特质，就要求教师进行理论教学之余，必须创设一系列的数学实践活动，使学生在“玩中学习”，发现问题、并运用所学解决问题。久而久之，学生会发现，数学的神奇之处正是数学本身就是学生自身学习与解决问题的重要工具，只有真正动手实践才能深刻明白数学的实用价值。教师要如何提供给学生动手实践的机会？当然可以在提问中加入学生周围的事物，比如在做广播体操时，左边3个同学，右边4个同学，一共有多少个同学呢？也可以安排学生进行分组讨论，锻炼动手能力之余还可以引导学生进行团队协作。培养学生的数学核心素养特质
3养成好的数学学习的习惯，加强自身学习自觉性
难得的不是学习，是养成一个会学习、好学习的习惯。在小学阶段，由于学生还没有足够的自制能力，如何培养学生的数学学习习惯，就成为教师应该结合学生自身特点探求的一个重要问题：（1）课前预习；在课前预习中，可以和实践相结合，让学生发现周围生活中的数学，可以进行课堂分享；要是没有发现，可以在这节课结束后进行补充，正好可以查看学生是否完全消化了课堂内容。（2）随堂知识随堂消化；尽量充分运用课堂消化当堂知识，可以节约学生的课后时间去学习新的知识。（3）定期的课后复习；因为长时间的不回顾会造成知识的遗忘和生疏，所以定期的课后复习非常有必要，可以在复习之时进行总结与反思。
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二、小学数学核心素养如何建构
1培养学生对于数学学习的兴趣
兴趣是一切良好学习的开端，只有让学生对数学产生乐趣，学生才会有热爱数学的心，才会有努力学习数学的内在动因，教师才能更好的培养学生数学核心素养特质。在培养学生对数学学习兴趣上，首先，老师要成为一个有趣的老师，通过设计一些开放性的问题抢答来活跃课堂氛围。例如：小孩子对于抢答问题容易害羞和怯场，数学老师在设计问题环节时可以与学生的生活环境相契合，缓解学生的紧张感。例如：“数学小游戏----数数有多少只小狗”：客厅里面有三个沙发，每个沙发有四个角，每个角下都有一只小狗，三个沙发上也各有一只小狗，每个小狗的耳朵上又都有小狗，那么请大家思考一下：这个房间里边一共有几只小狗呢？这个题其实特别的简单，三个沙发四个角，4×3=12，再加上3只小狗，就是15，每只小狗有2个耳朵，最后结果就得15×2=30只小狗。运用最基本的运算，加上培养学生丰富的想象力，将生活场景与数学问题结合起来进行总的思索。锻炼了学生的数学核心素养特质。
2重视对数学知识的积累
小学生不管是知识的积累还是三观的塑造正处在初步形成的基础阶段，在这个阶段中，要重视从小到大、从多到少的数学知识积累，以便在以后的学习中能更熟练的运用，将知识转化为一种内在的素养，厚积薄发。
3教师与学生之间要和谐、平等交流
素质教育虽重要，但是平等尊重更重要。追求平等不仅是成人的权利，小学生也应该被给予民主与平等。在一定程度上，老师成为“孩子王”会让教学效率显著提高，而老师要如何和学生“打成一片”正体现出了对学生的尊重。教师给予学生尊重，学生同样会回报与教师尊重。学生理应成为课堂的主体，而不是对老师唯命是从。这样的环境就算成人也会深感压抑，更不要说是身心还未发展全面的小学生。例如：课堂上老师结束几何与图形课程的讲解后，让学生自己动手制作几何图形，有同学站起来大喊：不会，需要老师教时，课堂上众人哄堂大笑，此时老师应该先让该同学坐下，再耐心的教同学折纸，而不是用扰乱课堂秩序的借口不耐烦的进行辱骂甚至体罚学生。体现了教师与学生之间的平等与包容。
三、结束语
总之，小学数学核心素养特质与建构的培养不是喊喊口号，今天说，明天就能成的简单的事情，需要老师细心发现学生特点并将实践与理论相结合进行教学，让学生回归到课堂主体的地位，充分发挥学生的主观能动性。除此之外，老师还要主动发现、探求小学数学核心素质建构的有效方法与途径，为培养学生整体素质做出自己的努力与表率。
参考文献
[1]杨大江.分析小学数学核心素养的特质与建构[J].小学科学（教师版），2018（02）：173
[2]高英.小学数学教学工作中存在的问题研究[J].科技资讯，2017（36）：185-187
论文作者:龙文妍
论文发表刊物:《教学与研究》2019年12期
论文发表时间:2019/11/21
标签：学生论文; 数学论文; 素养论文; 培养学生论文; 核心论文; 特质论文; 老师论文; 《教学与研究》2019年12期论文;