罗剑养 广东省怀集县蓝钟镇中心学校 526455
摘 要：随着社会的发展，信息技术在初中阶段成为了一门现代化的教学课程。信息技术课程开设的目的在于培养学生对信息技术的兴趣和利用现代化设备促进社会的快速发展，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。
关键词：初中 信息技术 策略
一、 努力创设和改善学校的硬件措施
俗话说：巧妇难为无米之炊。没有有效的硬件设备，学生的理论知识再过硬，也终将是纸上谈兵。信息技术不比其它科目，必须让学生亲身体会，才能感悟各种软硬件的工作原理。要让学生理论结合实际，我认为：一是学校要高度重视信息技术课程的重要性，二是尽可能做到学生人手一台计算机，三是让学生有充裕的上机时间，四是多建立学生可以自主学习的官方网站。只有硬件达到了要求，软件方面的工作才能跟上脚步，学生才能在信息技术方面有所突破。在教学过程中，信息技术老师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”，让学生在完成了相应的任务的同时也掌握了需要学习的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有真正的学习主动权。教师在教学过程中也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
二、教学方式多元化，提升学生学习兴趣
在学生的学习生涯中，兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。传统教学方式在某些时候会压抑学生的积极性，起到负面作用。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会用心去思考，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。没有兴趣的教学，学习动力将不会得到持久，因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。有相当一部分学生在操作过程中经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑。作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。在辅导过程中，我们要尽量做到教师口叙，让学生动手，教师应注意与学生站在平等的高度，对学生的教育我们最好以鼓励和表扬为主。“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。因此，教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术形成真正的学习兴趣。要注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。
三、学生互助互学
“学生互助互学”是指学生在动手操作过程中遇到问题就向其他会的学生请教，再把自己知道的告诉不会的学生，以此传递的教学方法。毕竟课堂上学生那么多，而教师只有一个，教师只在普遍性问题上作出解说就行了。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。
传统的学科教育往往只强调线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中多进行知识的整合创造，如用“画笔”进行美术创作、用Excel分析班级成绩、用Internet进行信息交流等等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使信息素质和创造素质的教育落到实处。
其实，学生学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助，再有一定的时间和条件，每个学生都能够达到信息技术课所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，而且一般学校都不给予信息技术教师安排课下辅导。而“学生互助互学”形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“学生互助互学”的主角，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。而且，这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。
四、注意分层教学
分层不光是学生分层学习，教师的教学内容、教学方法和教学任务都得根据学生的计算机水平分层。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教学PowerPoint即幻灯片制作时，我所教的几个班中有两个衔接班，这两个班的学生都是从小学直接升上来的，经过了解发现在小学阶段他们已经学会如何制作幻灯片了，而其余几个班的学生来自全省不同的地方，很多学生根本不会。于是针对不同情况，我采用了不同的教学方法。对于衔接班的学生，他们已经学过的幻灯片知识我就不再重复讲解，直接给出一个综合性作业，比如以科技创新为主题，自主选择一个自己喜欢的某一方面制作一份电子报刊，同时把学长们做得好的作品展示他们看，让他们心中大致有个努力的目标。当然，在这个制作的过程中他们会遇到各式各样没有见过的问题，比如模板的制作等等。这时我并不是急于给他们解决，而是首先让他们上网查找资料，或者让学生之间互相帮助，如果还不能解决，最后才给他们讲解。这样通过问题来引发他们自主学习，学生的学习兴趣得到了极大的提高。对于其他班的学生我也进行了分层，已经学过幻灯片制作的学生直接进入电子报刊的制作，电脑不受老师控制，而其他学生则必须听老师讲解如何制作幻灯片如文字图片的插入、动画的设置以及幻灯片的处理和播放等等。同时我又把能力强的学生分到各个小组当小老师，辅导其他学生。通过这样的分层教学，不仅每个学生都学习到了新知识，而且学生的自主学习能力得到了极大的提高，同时通过合作学习增进了同学之间的友谊。
教学科目中，难免会有些地方是枯燥乏味的，为了让课堂更具诱惑力，我个人觉得我们可以适当地为学生布置作业，给能提前完成任务的学生开通绿灯，让他们可以玩些小游戏，或者上上网。这样，学生就会积极地完成教学任务了。在教学中根据不同的科目、不同的教学内容灵活地采用相应的教学方法，是作为教师应该掌握的一门艺术。
五、前置作业的必要性
现阶段九年义务教育过程中，信息技术课还不是必考科目，大部分学校为了抓教学质量，一学期所开设的信息课节数少，有些学校到九年级甚至会停止信息课的开设。由于课程时间紧张，我觉得布置前置作业就很有必要性。网络素材的准备、制作过程的一些原始材料都可以提前准备好，把课堂时间充分地让给学生。学生探究的时间越长，把握的知识就越牢。信息技术课程的教学目标之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的、现实的情况，要求运用多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其他学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，还能培养学生解决其他学科问题的综合能力。
六、难易结合，有的放矢
在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，由浅入深，由表及里，层层推进，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师要通过让学生围绕课题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性地解决问题的能力和形成自主学习的意识。只有做到了难易适度，才能使整个课堂气氛活跃，让优生找到解决难题的突破感，让后进生有完成任务的成就感。
由于信息技术课时的限制以及学生信息技术水平的差异，要想通过信息技术课来满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的，在信息技术教育中，必须考虑这个差异性。因此，要鼓励学生自己平时多看计算机书，至于上课，主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题。让学生根据自己的水平，自主决定学习的进度，遇到问题，可以通过网络进行咨询，查找相应的资料，与教师共同研究，鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外的电脑知识，让水平比较高的学生担任信息技术教育的学生辅导员，组织学生信息技术经验交流等等，以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能取得到进步。子曰：“学而不思则惘，思而不学则贻。”反思即在学习教学过程中不断审查自己，进而培养自己不断发现新问题、解决问题的能力，苏霍姆林斯基对广大教师谈到：“如果学生不理解某种知识，如果他的思维犹如笼中之鸟无援地颤抖着，那就请你们留意反省一下自己的工作。”对教师而言，反思极为重要，只有对自己的行为深刻反思，才能使教学水平更进一步。教师应多学习、多思考，可以通过撰写教学日志、博客、教学随笔等形式来反省自己的教学工作；也可以用BBS论坛，让学生积极参与进来，对学生提出的问题、看法、观点积极思考，总结教学经验，改进自己的教学方法，从而提高教学效果。
总而言之，要上好初中信息技术这门课程，还需要我们信息技术教师刻苦钻研，提高自身的素质和业务水平，精心设计每一堂课，想方设法让学生想学、乐学、爱学，真正提高课堂教学的效益，打造高效课堂。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！打造高效课堂既是客观要求，也是广大教师的主观愿望。打造高效课堂的关键在老师，只要教师心中时刻把握住“一切以学生为中心”、“兴趣是最好的老师”、“愉快学习是成功的保证”，再加上努力践行，不打无把握之仗，打造高效课堂是完全可以实现的。
参考文献
[1]综合实践活动信息技术初中版第二册揭秘工作原理.山西经济出版社，84页。
[2]布鲁纳 《教育过程》。
[3]苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》。
论文作者:罗剑养
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第87期供稿
论文发表时间:2015/10/22
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