“青年红色筑梦之旅”活动视角下提升地方应用型高校双创教育水平的途径探析
——以北京师范大学珠海分校不动产学院为例
杜文婷，张海燕
（北京师范大学珠海分校 不动产学院，广东 珠海 519087）
[摘要] 在国家推进“青年红色筑梦之旅”活动的背景下，介绍了典型应用型学院北京师范大学珠海分校不动产学院创新创业比赛成果及立项情况，分析了国家发展绿色农业战略下应用型高校“互联网+”创新创业教育工作的现状和存在的主要问题，从双创教育信息化平台、校企协同育人机制和双创教育环境三个方面探究提升地方应用型高校创新创业教育水平的途径。
[关键词] 青年红色筑梦之旅；双创教育；应用型高校
青年红色筑梦之旅是第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛举办的同期实践活动，活动鼓励有志青年深入农村，为农村精准脱贫贡献智慧。本次活动给高校思政工作带来启发，推进思想政治教育与创新创业教育相融合，激励大学生把激昂的青春梦融入伟大的中国梦。活动强调将创新创业实践与乡村振兴战略、精准扶贫相结合，通过大学生创新创业项目、师生共创、校地协同等多种方式，组织学生团队到对接的县、乡和村，根据当地经济社会发展需求，推出一批帮扶品牌项目和帮扶示范区，推动经济建设，助力精准扶贫脱贫。
1 不动产学院双创教育的成效
不动产学院按照“分层、跨界、国际化”的应用型人才培养模式，将协同创新思想贯穿于人才培养全过程，深入推进双新创业教育实践，培养多层次、较强创新和实践能力以及国际视野的不动产应用型专门人才。在2016-2018年广东省开展的大学生创新创业训练计划立项项目活动中，共组织学院7个专业的200余名学生，申报51个项目，其中获得国家级立项3个，省级立项12个，校级立项2个；共组织23支队伍共104人参与“挑战杯”大学生创业计划竞赛，取得了优异的成绩，其中获得省级银奖2项，铜奖8项；组织1支队伍共7人参加第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛广东省分赛“青年红色筑梦之旅”赛道，获得优秀项目奖，全校唯一一个学院获得殊荣。
2 不动产学院双创教育的现状
学院紧密围绕不动产核心领域，目前开设的7个专业全部与“青年红色筑梦之旅”活动、精准扶贫及乡村振兴紧密结合。学院专职教师40余名，在校学生总数1000余人。但是分析近3 年申报的74个立项和参赛项目及 25 个省级以上立项和获奖项目，“互联网 + 现代农业”领域的项目总数及获奖项目数均不到10%。党的十九大报告明确指出要“实施乡村振兴战略”，做好精准扶贫脱贫工作。在此战略背景下，在“青年红色筑梦之旅”活动的促进下，如何提升立项和获奖项目和团队的数量和质量，更好地凸显不动产学院办学特色和服务面向，发挥对珠三角地区乃至全国乡村振兴事业的作用，促进双创项目的培育，提高应用型双创教育水平和成效是一个亟待思考和解决的问题。
①写景抒情类。杜安世《卜算子》上阕写满院铺遍落红，天气阴沉，看着水榭风亭般的景物，“又别是、愁滋味”。下阕首句紧承“有情奈无计。漫惹成憔悴。”上下阕写景、抒情承接紧密，由看到的萧瑟凋残之景引发的“愁滋味”立即漫上心头，更是无计可施，转变为身体、精神上的憔悴。
3 双创教育工作存在的主要问题
3.1 缺乏创业指导教育目标引领
2015年7 月国务院办公厅发布的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，给高等学校双创教育带来了机遇和挑战，大部分高校加强了双创教育制度的建设，开设了创业相关课程，在校生根据专业特点积极参与各种创业指导活动，如参加“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“互联网+”创业大赛、大学生创新创业项目等。但学生较少立足于国家宏观政策导向进行创新，对市场发展缺乏深入的了解分析，导致创新意识缺乏。据麦可思研究院发布《2018年中国大学生就业报告（就业蓝皮书）》显示，2017届毕业生“自主创业”的比例（2.9%）与2016届、2015届（均为3.0%）基本持平。这是高校未能深入了解当代大学生的就业意识特点，过分注重形式，重荣誉轻实效的结果。高校未能及时积极转变工作思路，忽略了创新创业教育的根本目标，模糊了高校自身角色定位，导致学生创业实践的覆盖面窄[1]。
3.2 “双师型”师资薄弱
“双师型”教师，重点强调高校教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。“双师型”教师是高校为学生提供并保证更科学有效的双创教育核心师资力量，但大部分高校的人才招聘计划是以高学历人才为导向，对“双师型”教师人才引进制度、绩效考核和聘任制度不够完善，未能予以足够的重视。[2]导致应用型高校“双师型”师资力量薄弱，与高校应用技术型人才培养的实际需求存在着很大差距，直接影响着学生创新创业意识、素质和能力的培养。
3.3 双创教育体系亟需改革
美国的科研设备通常位于联邦资助研发中心(FFRDC)，由政府资助或部分资助。作为当今世界上最发达的国家，美国拥有值得学习和借鉴的先进经验。
4 不动产学院双创教育体系构建的思考与探索
4.1 构建双创教育信息化平台
创新创业是一个不断学习前人经验，不断积累实践经验的过程，双创教育中先行模拟和先行经验的引入,这都推动着创业竞赛、创业模拟活动的开发与利用。目前大部分的高校没有设专门的双创信息平台，学生在进行双创实践时一般只能通过个人的社交资源和网络上发布的信息来获取政策热点、相应数据和社会发展等资料，增加了时间的成本。因此为了更进一步推进信息化与双创教育管理的结合，不动产学院打造依托学院网站建设优质的信息服务数据平台，确保时效性和有针对性的推送信息给学生及相关企业。利用信息服务数据平台，进行双创宣传教育，不断拓宽育人新途径，同时做好就业创业各类信息和学生就业创业反馈的收集，不动产学院开展并整理了“毕业5年校友的就业创业质量报告”，为学院双创教育推进提供实时数据支持，使得创业教育的管理工作朝着现代化和信息化方向发展。
当前，高等院校开展大学生创新创业教育的历史比较短，校园分氛围不够浓厚，学院制定各专业教学计划时重心仍侧重于理论教学，双创教育并没有很好地贯穿于人才培养方案的教学体系中，双创教育的渗透力度和深度不够，教育内容更多地停留在理论部分，无法体现其校园的实践教育功能，导致于学生的专业知识、能力培养和素质拓展严重脱节，较难形成双创理论教学和实践教学为一体的融合模式。从一些调查上可见，应用型高校双创实践主要以校内创业就业类比赛为主，一般是短期孵化项目，通常只停留在策划书上，这就使得地方应用型高校难以形成完善的双创教育体系。
4.2 深化校企协同育人机制
校企合作以满足现代技术和人才的发展需求为导向，迎合科学技术推动社会生产力的发展趋势，结合“互联网+”时代的推进，迫使传统行业加快转型升级。高校要培养具备较高学习能力和创新意识的学生、企业不断革新前沿理论和高新技术，才能有效适应现代科技的革新，为社会创造良好的经济效益，“引进来”和“走出去”有效结合才能确保育人机制的有效进行。高校和企业应打破校企协同育人模式的壁垒，为社会和国家不断输送应用型人才。不动产学院明确育人机制功能，以服务社会和科研为己任，与本地及珠三角地区不动产龙头企业合作，根据企业需求，重点培养学生的专业能力、科研能力和职业能力，提高职业匹配度，保证达到协同育人效果。学院建立协同育人长期规划，从确定实质性内容着手，完善育人目标、育人途径、合作的保障等内容，明确校企双方在协同育人活动中的义务、评价的标准。不动产学院重视育人体系的纵深发展，明确企业在协同育人中的功能，企业提供资源以满足“双师型”师资队伍的建设和完善。不动产学院以企业冠名出资的“研习营”、“定制班”、“实习教育基金”等形式，丰富第二课堂教育模式，进一步深化产学教融合程度。
1、标题完整，作者明确，多位作者分属不同单位时作者与单位应一一标注，单位要求具体到科室，地市齐全，邮编正确。
4.3 优化双创教育环境
地方应用型高校双创教育需要当地政府、社会和行业等各方面力量的相互配合和支持，重视政策上的倾斜、资金上的支持、基础设施的建设，努力形成鼓励双创教育的浓厚氛围和优良环境。不动产学院通过丰富校园各类活动来激发学生的创业意识和创业兴趣，依托传统的GYB创业培训课程、创业讲座、学生到创业典型企业实习、创业论坛等校园活动，提高创新创业所需要的洞察能力、管理能力及克服困难、承受风险等心理承受能力。
【参考文献】
[1]孙伶俐，李炜．“互联网+”背景下大学生创业指导教育模式研究[J]．淮海工学院学报 (人文社会科学版)，2018，16(10)：120-122．
[2]柳燕君．职业院校“双师型”教师队伍建设研究[J]．中国职业技术教育 2014(18)：44-47．
[中图分类号] G611
[文献标识码] A
[文章编号] 2096-1995(2019)07-0124-02
作者简介： 杜文婷（1986-），女，广东珠海人，硕士，讲师，研究方向为大学生就业与创业教育指导；张海燕（1969-），女，湖南长沙人，硕士，工程师，研究方向：大学生就业与创业教育指导，方向为计算机编程教学。
标签：青年红色筑梦之旅论文; 双创教育论文; 应用型高校论文; 北京师范大学珠海分校不动产学院论文;