摘要：处在初级阶段七年级的学生，在学习英语方面存在一定的困难，学困生就因此产生，如何引导他们肯定自己，并且在学习中产生浓厚的兴趣，在这种积极的自我肯定之下，他们会对英语这门学科重视，并且让他们了解到这门学科在实际生活中的实用性，而且最后他们会意识到学习这门学科很轻松，从而会重视它并且爱上它，这正是笔者想在这里探讨的问题。
关键词：英语；自我肯定；学困生
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾有过这样的教育论言：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。(苏霍姆林斯基，1984)。
在英语学科的学习中如果可以感觉到自己在游刃有余地掌握知识，并且还感觉到掌握到了这些知识，自己获得了满足感，那么实现自我肯定就可以很快达成。
初中英语教育，基于素质教育，学生们不再满足于老师们填鸭式的满堂灌，他们更希望老师在引导他们学习的过程中，他们可以看到是自己一点点地完美掌握了基础知识，我想他们一定会说：“我可以学好英语。”而且他们是主动积极地去完成英语知识的学习，如此，对这门学科产生兴趣并且学好它也是轻而易举的事情。
虽然笔者的教学资历尚浅，但是从自己的从教生涯来看，学优生有他们一套自己学习英语的方法，或是他们对这门学科产生了兴趣，那么他们的自我肯定在课堂上表现的很明显，比如积极参与英语活动，或是对课堂知识产生疑问并提出自己的见解。那么，学困生呢？他们上课几乎很少发言，甚至不知道教师在传授什么，这时候他们如何自我肯定，又如何让自己有信心学好这门学科并且爱上它，这就是我要探讨的问题。
笔者认为学困生首先要从心理上摆脱自卑的心理，这才是他们获得自我肯定的原动力。那么摆脱自卑的心理并树立自信，笔者认为自我肯定就太重要了。针对这种情况，在七年级上册的英语学习中，有三个单元是预备单元，在三个单元的测验中，笔者针对性地出了一份较容易的试卷，测试结果为那些学困生的成绩很接近于优生，甚至还有好些同学超过了优生，这时这些学生的心理就发生了变化“哦，原来我也可以学好英语。”学困生们就是在这次小小的测验中实现了自我肯定，并且树立了自信。
当然，对于学困生，笔者也适当地降低对他们的要求。比如，学生们同时在完成一份书面表达，这时候，学优生可以以自己储备的知识很快完成，那么学困生在写的方面问题就更为突出，这时笔者会适当对他们降低写作难度，告诉你们可以用最简单的句式去完成书面表达的要点，如果可以发挥拓展那是更好。学困生就有了底气，用很简练的言语写好了作文，还不会出现明显的错误，那么，自我肯定在他们心中又更进一层：“写作文是这么的简单。”我想，这对提高学习英语的兴趣有莫大的帮助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在阅读文章的处理上也一样，他们在背诵短文的能力逊于优生，这时我会帮助他们把文章的意群划分出来，然后分层整理，引导他们一小段一小段熟读，这样对文章的理解也是好处的。其实，让学困生学会自我肯定的首要目标是：帮助孩子从自己行为中获得满足和动力。我们应该让孩子懂得：我们可以把这些事做好。
其次，多用表扬性的语言，变更表扬性的语言。在英语教学中，我经常会教孩子们一些简单的英文歌，与课本内容还有些联系。Twins的《colorsong》就是我为教授颜色单词准备的歌曲。那么，在这之后，课下，笔者会让孩子们练习，下节课，邀请孩子们表演。诚然，学困生这时会有些跃跃欲试，但是从他们的眼中你也可以看出他们的担忧，即使这样，我会把这样的机会留给他们，当唱的不是很流利，或许还有点跑调时，我及时表扬“你今天唱的真好了，真为你自豪。”有时，我也会播放一些英文动画片，他们在看的同时，不仅体会到身心的愉悦，又可以发现已学过的单词，并且大声地说出来。在教授七年级下册《unit10I’dlikesomenoodles》之后，笔者特意播放了《kungfupanda》给同学们看，课后，有些学困生很惊喜地告诉我“老师，里面有学过的单词，我有听到noodles。”这时候，他们的心里一定充满了自我肯定。当然，在表扬时，我还发现，如果我改掉表扬的主语，他们自我肯定的意识会更强。比如“你今天唱的真好了，真为你自豪。”改成“你今天唱的真好，你一定为自己感到自豪。”这种简单的变化能够更充分有力地让孩子认识到自己的行为是正确的，因而实际上起着一种增加对孩子赞赏的效果。
再次，鼓励孩子确立主心骨。我或者其他老师包括父母都会对那些学困生们进行表扬。但是其他人可能不会这样做。如他们身边的学优生或者他们的小伙伴们。他们可能会实话实说，或许会嘲笑、挖苦、讽刺。而且，学困生们也不能一直依赖别人的评语生活学习，而迟早要靠自己的动力前进。有些时候孩子们完全依靠教师的表扬，那么他们连前进的动力就没有了，连怎样认可自己都不知道了。学困生在自己的组长那里读单词，单词的发音或许会不准，这时小组长可能会批评他，拖了小组的后腿，这时他们会感到丧失前进的方向。那么，我会告诉他们“先承认自己做的不好，我们也会努力改正。”而且，笔者会说认识不足，及时弥补，也是需要勇气的。这样子，也是对自我的一种肯定。
最后，努力强化孩子的自我肯定。有些学困生，他心里的自我肯定往往是脆弱的，飘摇不定的，因而需要外界不停的强化。比如，我会单独用一本练习簿，让孩子们在每个星期取得的最大的进步，把记录下来，比如，我又完成了一篇课文的背诵；今天，上课发言我答对了，等等。并且告诉孩子们，所谓的进步并不是了不起的成就，任何小小的进步，并且为这些小小的进步所做出的一切努力，都可以把记入到本子里去。也可以为他们准备一些小奖品作为鼓励。上学期学校举办英语节，我就挑选了两名学困生参加英语小短剧的表演，他们还自告奋勇地做出了头饰、道具。他们在这样活动中展现出来的自我肯定，是淋漓尽致的，他们认为自己完全可以做到，并且积极性极高。
当然，学困生的自我肯定也不是一日之功，“冰冻三尺，非一日之寒。”在英语实际教学过程中，我还需要不断地摸索，不断地提高，让孩子们在学习中体会到成功的喜悦，让他们能感受到自己的能力和价值，这种内在的力量一定不要让其消失，否则再巧妙的教学措施也无济于事。
(作者单位：安徽省宁国市方塘学校242300)
论文作者:夏顺月
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿
论文发表时间:2015/7/30
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