江西省抚州市临川区展坪中心小学 甘欢生
单元整体教学是语文教学课堂的有效教学模式，单元整体教学能够有效地将分散的文章串联，建立文章之间内在的有机联系，帮助学生整体、比较性地深入分析文章。教师应该在小学语文课堂中合理融入单元整体教学法，激发出学生学习语文的兴趣，合理转变教学模式，探究新型课堂教学，让学生成为教学关系中的主体，使单元整体教学发挥出最大优势，提高语文教学质量。
一、善用单元导语，整体把握教材
单元整体教学是以整体性为首要特点的。一个单元主题就是“领”，围绕主题的各篇课文是“纲”，提纲才能挈领。小学语文教材中，每一单元都有导读部分，这能够有效地给学生提供明确性的目标指向，让学生对单元内的知识有整体的把握。教师应该积极运用单元导语，结合学生实际学习情况及基础水平，设计合理的单元导语教学，渗透学习目标，给予学生明确的学习方向。例如，新人教版教材第九册，其中《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》《卜算子?咏梅》归为一组，主题定为“伟人毛泽东”。教师让学生在这样一个大主题下学习，拓展视野、解放思维，了解伟人的品格与伟大胸襟，学习生活中领袖的平民情怀。教师可以首先引导学生阅读导语，并请学生阅读这五篇课文的题目，让学生尝试总结这一单元的课文主题，教师带领学生通过不同的文章题材，领略伟人毛泽东的风采。鼓励学生搜集关于毛泽东的图片、物品、小故事等等，并在课堂上给予学生展示的机会，调动学生的积极性。这样，通过导语式教学，教师能够使学生对一单元的教学内容有整体的把握，有助于学生对文章的理解，同时，通过渗透学习目标的教学模式，教师引导学生逐渐学习的过程，也是学生循序渐进加深理解思考、拓展思维的过程。
二、合理整合教材，进行整体教学
整合性是单元整体教学的另一个重要特点，教师应该深入教材知识，寻找教材整合的切入点，将零散的知识进行系统性教学，促使学生在对文章整体把握的同时，帮助学生深入分析、比较理解文章，不仅仅提升学生对文章体裁、词句、文意的把握，更提高学生对不同文体相似内容的比较理解。教师还应该根据学生的实际情况决定采取的教学形式。教师还应该根据学生的基础水平与实际教学情况，设计合理的单元整体教学计划，提高教学质量。教师应该加深与学生的交流，深入了解学生的学习需要与兴趣归宿，为学生的学习提供良好的学习氛围。
在学习新人教版教材第九册 “伟人毛泽东”这一主题的教学时，就可以围绕单元主题，系统地进行教学设计：
首先，要求学生搜集伟人资料，感受真实形象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 这五篇文章是表现领袖人物的鲜明个性与品质的文章，因而彰显人民领袖毛泽东的革命色彩与伟人情怀，应该是该单元主题教学的基础，只有感性地认识并深刻地理解伟人形象，才能为本单元的教学有效性提供保证。如何在教学中让学生认识这位离我们很远的人物呢？教师需要先组织学生搜集相关资料，了解伟人，然后处理信息，再进行相应的交流。让学生直观而真实地感受到人民领袖毛泽东的伟大；其次，让学生初读单元课文，确立人物形象。这个单元中人物的特点极为鲜明，学生通过初读文本，就能够基本了解人物特点。教师不妨由学生通过初读尝试确立人物特点，即确立研究的“主题”，然后再引导学生带着这样的初步感悟，通过小组合作的方式去探究文本，在师生共同探究归纳的基础上明确人物特点；然后，引导学生自主合作探究，亲密接触文本。当学生已经具备了一定的自主感悟的能力，在他们确立了人物特点后，再让他们去语言文字中寻找依据。这一环节能充分发挥学生收集整理资料的自主性，让小组学习真实有效。这一板块是整个教学的重点。让学生亲密接触文本，通过读、画、听、讨论、归纳等方法，结合具体的语言环境，来丰富自己的认识；最后，指导学生深入文本语言，深度挖掘内涵。1.情境导入，渐入佳境。要达成“情感、态度与价值观”这一维度的教学目标，要达到强化主题化阅读教学的目的，激情导入、创设情景是一种行之有效的做法；2.真诚对话，切入主题。课堂上看准角度，师生互动，切入主题，更能收到润物无声的效果。用一次次的师生对话，一次次的情感喷发，来掘出甘甜的清泉；3.适时读写，升华感情。要强化主题化阅读教学效果，教师在引导学生对文本进行了“读一读”“品一品”“说一说”之后，最好能要求学生拿起笔来“写一写”。“写一写”是对文本体验感悟的巩固、深化和内化。学生内心语言需要外化，情感蓄积需要喷发，写出的语言真切感人。交流时，学生间的情感再次碰撞，同时也更加深了学生对文本真情的感悟。
三、创设有效情境，实现情感升华
在单元整体教学中，通过教师的引导，努力实现学生情感的升华。使学生“感于内而发之外”，在心与心的交流中，思想的火花得以碰撞，诚信的意识得以萌生。
要利用多媒体创设情境。确定好主题单元，根据主题的要求设计相应的人物与事件，制作成多媒体课件。在课堂教学过程中，随着课件中的具体情节的展开，学生往往会情不自禁地融于情境之中，产生十分生动的情感体验；运用语言创设情境。如：我们曾在《酿》这课中学到了真诚的接受别人提出的意见；我们曾在《十年后的礼物》这课中学到了信守承诺。我们曾在《月下桨声》中感受到了朴实、真诚。同学们，让真诚纯净我们的心灵；用活动创设情境。直接的活动是最有效的情境创设方式。
单元整体教学是有效的语文教学方法，具有极大的灵活性与可操作性，教师应该结合实际，运用自己的教学经验与教学智慧，根据教学变化调整教学计划，发挥出单元整体教学的最大益处，引导学生学好语文。
论文作者: 甘欢生
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/15
标签：学生论文; 单元论文; 教师论文; 主题论文; 伟人论文; 这一论文; 情境论文; 《创新人才教育》2018年第11期论文;