小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。传统的小学语文阅读教学方式是课堂教学，教师针对相应的文章，带领学生对整篇课文进行阅读和感知。传统的封闭教学环境，让学生局限于教室内，被动听课，缺少自己去体会的主动性，不利于孩子学习和感悟能力的提升。这种阅读教学方法虽然取得了一定成效，但是随着时代的发展和进步，传统的阅读教学方法，不再适应新时代的语文教学，束缚了学生学习能力的提高。新课标的出台，更是将变革传统的阅读教法提上日程。语文教学是和生活联系最紧密的，文字来源于生活，是有感情色彩的，是需要用心体会的，小学语文的阅读教学亟待改革。
那么，新课标下如何提高小学生的阅读水平呢？
一、教师要树立大阅读理念，提高学生的阅读水平
当今时代是人才竞争的时代，是知识经济时代。人才的竞争，有效促进了知识的应用，要获得大量知识，阅读是必不可少的。另外，国际“经合组织”提出了青少年的综合素养评价体系，把阅读素养放在第一位。这说明了阅读在培养人才中的重要地位。在这样的大背景下，我们语文教师要积极转变教学观念，认真落实大语文、大阅读教学观，积极探索，利用图书、网络、生活等资源的主题阅读活动，培养学生良好的自主阅读习惯，提高阅读感悟能力，综合提升学生的阅读水平。
教师要树立先进的教学理念。新课标要求教师树立先进的教学理念，要使学生学会学习，要尊重每个学生的个性差异，引导学生对教科书进行自我理解，自我探求，尊重每个学生的个性差异，形成自己的独立见解，使教学成为让孩子认识自我、认识世界的一种方式。随着社会向多元化发展，教育也向着更加开放的方向发展，教学手段也应当多元化。各学科可以进行沟通和交叉，引用科学的教学方法。如“演示法”，通过直观的展现，让学生细致观察，对课文有更深刻的理解。如：学习《刻舟求剑》一课时，老师准备一艘大船，然后演示刻上记号的方式，向学生直观地展现，加深学生印象，让学生更深刻地理解寓言的内涵和做人、做事的道理。还有很多的教学方法，如：“直观法”“求证法、“表演法”“表解法”“情景再现法”等，这些方法开放、融合，对学生的理解能力的提高有极大的帮助，更注重学生情感的培养，让学生更易学、更易懂。
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二、开展阅读促进活动，提高学生的整体阅读水平
在大语文、大阅读理念的指导下，我们小学语文教师应抓住学生的心理特点，了解学生喜欢的阅读资源，为学生提供适合小学阶段阅读的书目，广泛开展各种阅读活动，通过活动有效地促进自主阅读，提高学生的整体阅读水平。阅读活动的开展要具有组织性、目的性、专题性，要贴近学生生活实际，要符合学生的年龄特点，要紧跟时代发展的步伐，要收到实实在在的阅读效果，弘扬正能量。随着信息技术的不断发展，教师可以根据学生喜欢网络的特点，利用网络平台开展特色阅读活动，让学生不迷恋网络游戏，而是科学使用网络资源为阅读教学服务，提高学生的阅读素养。比如，在进行“海底世界”的教学时，教师不仅可以利用教材组织教学，还要对教材内容进行合理的拓展和延伸，通过读书交流会的形式丰富学生的阅读量，拓展学生的阅读途径，提高学生整体阅读水平。具体来说，课前我让学生自主阅读本节课的文章，再根据本节课的文章特点，利用网络资源查找相关作品，进行广泛深度的阅读，或者利用课余时间走进公共图书馆，去查找有关海底世界的书籍，在那里详细品读，在阅读中使学生了解更多海底世界的知识。除了海里的动植物、矿产资源，更多的学生通过阅读了解了各种动物的生活习性和经济价值，了解了矿产资源的储备和开发，了解了海底世界更多的奇妙之处。上课时，学生分成小组交流，交流的信息很系统、很全面，大大提高了学生的阅读感悟水平，提高了学生的自主阅读能力。
三、开展阅读评价活动，促进学生形成良好的阅读习惯
阅读教学要想长期稳定地开展下去，就必须有理念的支撑，必须建立合理的评价和奖励机制。小学生渴望在阅读过程中得到表扬，从而更加积极主动地去阅读，这样就会形成一个良性循环。在这一过程中，少不了教师对学生的阅读评价，这也是判断阅读促进活动好坏的标准。通过多年的阅读教学探索，我们制订了一整套适合小学生的阅读评价体系。评价体系中有学生自我评价，有学生之间的互评，还有教师和家长的评价，其中最为关键的是学生阅读成果的展示，这是阅读评价中最有说服力的因素。每次阅读活动结束后，我们都举行相应的读书交流会活动，每次都要求学生写出自己的阅读心得，主要是写阅读感悟，要写出真情实感，阐明自己的观点，这个评价项目的分值占整个评价系统的40%。通过每周一小评，从每个班里选出班级读书小明星；再每月一大评，每个月底选出全校的阅读小状元。对班级小明星和校级小状元给予精神奖励，将他们的相片展示在学校楼道的看板上或学校图书馆“榜上有名”的专栏上。这种阅读评价活动极大地刺激了学生自主阅读的积极性，促进学生形成良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠基。
总之，培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。阅读教学应从小学抓起，应从语文学科抓起，从课内阅读延伸到课外阅读，拓展阅读渠道，丰富阅读视野。教师要通过形式多样的阅读活动刺激学生的自主阅读积极性，使学生养成良好的阅读习惯，让阅读成为学生学习生活的一种习惯，形成良好的阅读品质，在阅读中提高学生的感悟能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。
论文作者:张宏青
论文发表刊物:《教育学》2017年11月总第130期
论文发表时间:2018/1/12
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