——浅析初中英语听力教学
◆ 蓝晓静 山东省青岛市城阳第十三中学 266108
摘 要：英语学习的过程中有四种基本的技能，听、说、读和写。听就是在学习中获取语音信息并且感受到，是最主要的途径。最近几年，学生听力训练的加强和学生在听力理解水平上的提高，已经渐渐地受到许多老师的重视。根据调查分析来看，现在的初中英语听力教学和教学大纲规定的目标还有一定的差距，大多数学生对笔试得心应手，对听力考试却望而生畏。基于此，本文对于初中英语听力教学的实践进行了研究和探讨。
关键词：初中英语 学生 教师 听力
一、初中英语听力教学出现的问题
1.听力教学不被重视。对于很多学校，英语听力和英语阅读是整合教学的，或者是在初中英语的课堂上更注重英语阅读、英语语法的培养。听力考察的是学生在有限的时间内对于有效信息的选择，并不是着重考察学生的语法结构知识、单词记忆情况，一两个单词没听懂并不意味着英语听力无法得出正确的答案，只要获取了听力的关键有效信息就可以得到答案，这才是英语听力真正的精神所在。不重视听力教学，使得学生在初中就养成了重阅读、不重听力的不良学习习惯，对学生以后的英语学习和英语运用是非常不利的。因此，听力教学不被重视也是初中英语教学存在的问题。
2.听力课堂效率低下。听力教学除了被忽视，初中英语教学中还存在较为普遍的问题是听力课堂效率低下。英语老师在英语听力教学的时候并没有注意同学们在听力课堂上的表现，并不把英语听力放在很重要的位置。这样一来，学生也就对自己放松了要求，从而使得整个英语听力的课堂效率极其低下。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不高的英语听力课堂效率不仅影响着学生的学习情绪，更影响着老师的教学情绪，因此，听力课堂效率低下是初中英语教学出现的较为普遍的问题。
二、优化初中英语听力的教学策略
1.注重基础。语言知识的传授着重要解决好两个方面的问题：一是音标问题。学好音标是学好英语的前提条件和必备条件，音标学习的准确性决定了一个人的语音、语调。初中教师应认真抓好音标教学，使初中生人人都能通过音标关，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。二是帮助学生记忆单词，解除词汇量的瓶颈。语言的学习离不开词汇的学习和积累，学英语不记单词是不行的。
2.培养技巧。重视培养学生的听力技巧训练，是提高学生听力理解水平的有效措施。听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧又包括连读、弱读、句子重音、失去爆破、音的长度、意群划分等；而理解技巧是指所听内容的检索、取舍、预测等技巧。要帮助学生养成好的听力习惯，学生在听音前要学会注意略读捕捉信息，即快速浏览一遍习题，捕捉一切题面上的有效信息；注意训练学生在听音时全面理解讲话人的思路，联系上下文，捕捉文章的关键词语，边听边记，进行强化记忆，记录时抓住重点；听句子回答问题时要把题干、问题灵活地联系在一起，最重要的是主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。
3.扩大知识。英语的背景知识涉及面广，除了要详细介绍课文中出现的背景知识，在课余时间也要鼓励学生去多看其他英文书籍与报刊，有意识地扩大他们的知识面。在日常教学中，要结合听力材料的内容向学生介绍有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、宗教、习俗、趣闻等。这样不仅可以诱发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生正确理解所学内容，排除跨文化引起的障碍。
4.加强训练。老师在课堂教学中应尽量使用英语教学，在有限的时间内尽可能让学生多接受更多的英语语言信息的刺激。同时，应尽量提供能够表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化、交际化。
5.营造氛围。英语学习成功的关键是个人积极的情感态度。初中生的心理状态可塑性强，心理控制能力已经得到较大的发展，故初中英语教师应把重点放在“关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”上，在日常教学中注意帮助学生克服焦虑和畏难情绪，注意培养学生良好的听力心理状态。从听力训练的初始阶段就应注重培养学生的心理素质。教师要明确告诉学生，一定要重视听力，听是学好英语的重要途径之一。在课堂上教师要努力创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生的各种心理障碍；也可以在课堂上引入竞争机制，激发学生听的兴趣，表扬学生的每一点进步。
总之，初中学生英语听力能力的训练是至关重要的，听力技能的培养是一个长期的循序渐进的过程，学生听力理解能力和听力策略的培养必须依靠教师实施有效的听力课堂教学。教师要在教学过程中加强听力教学与说、写环节的联系，努力培养学生的英语综合语言运用能力。
参考文献
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[4]程菲霞 浅谈初中英语听力教学[J].安徽文学（下半月），2010，(01)。
论文作者:蓝晓静
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第165期供稿
论文发表时间:2015/9/2
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