关键词：小学语文阅读教学；情境创设；艺术性；实效性
前言：对小学语文教育工作质量优化的关键就是情境创设，从实效性与艺术性建设两方面出发，在当前新课改的快速推进下，考察小学语文阅读教学活动的价值，进而提供强有力的支持，促进小学语文阅读工作质量的进一步提高。因此，小学语文阅读教学人员越来越重视情境创设。
1.情境创设的概念
通过有意识地模拟现实中的情感氛围或某些场景，而实现教学目标，提高教学效率，就是所谓的情境创设。在创设情境过程中，可以充分利用多媒体、情境以及环境等开展教学活动，在创设情境过程中，鉴于情境的复杂多样性，还应注意表现手法，可从以下几个方面来体现：
1.1情境创设的艺术性
创设情境不是随意不修边幅，学生在不同创设方法下所产生的感受也会不一样，可见创设情境艺术性的重要程度。因此，在创设情境过程中，教师应利用多种方式，提高学生的审美观，充分考虑美感的重要性。
1.2情境创设的时效性
在创设情境时，教师应对带来的教学效果进行充分考虑，例如，如何让学生接受文章的思想情况，如何给学生带来启发等。
1.3整合艺术性与时效性的
时效性与艺术性在情境创设中并不是相互分享的，若将艺术性情境单纯来讲是浮夸的，无法有效帮助教学，提高教学水平；而单纯的时效性也难以提高学生的学习积极性，造成教学过程的索然无味。因此，教师在规划情境创设时，应有机结合时效性与艺术性，从而最大化发挥教学效果。
2.创设小学语文阅读教学中情境艺术性与实效性的主要方法
2.1促进教学模式多样化
教师要想在小学语文阅读教学中，将情境创设的实效性与艺术性充分发挥出来，就必须结合多种高效教学模式，对现有的情境教学进行创新，打造更加和谐的师生关系，进一步加强教师与学生之间的沟通，参考新课程提出新的教学方法，拓宽学生的眼界与知识面，激发学生的文学思辨意识，塑造学生的人文素养。教师可将不同阅读教学模式应用到不同学生身上，按照后进生、中等生、优等生等不同层次学生进行差异化语文阅读教学。在对待优等生时，教师应进行有利的引导，只是起到辅助作用，要遵循的他们的学习习惯；而一般班级中，中等生占具比例较大，所以，对于这些学生，教师应提高重视度，将他们培育成优等生；而对于后进生而言，教师应有足够的耐心，由于他们的学习能力与自觉性较差，所以，要不断鼓励他们回答问题，激励他们参与课堂互动，进而克服学习中的困难，提高他们的阅读兴趣，使他们树立学习语文的信心。
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2.2创新语文阅读课堂教学语言
教师在开展语文阅读课堂教学中，应积极调动课堂的气氛，充分使用较为灵活、多样、生动的语言，让学生在愉悦的氛围中更好的掌握语文阅读知识，小学语文课堂中的语言可以对课堂教学语言进行有效的创新，激发学生学习语文的积极性，提高课堂教学效率。所以，教师在评价学生课堂表现过程中，可灵活运用创新、幽默、生动的语言，以免因教学语言不恰当，伤害学生的身心健康，导致学生的学习能力下降。例如，教师在开展《全神贯注》课文教学时，运用多媒体课件，从课题核心知识入手，告诉学生，著名的法国雕刻家罗丹，在其生涯中，曾多次投考艺术学院失败，当时的经济条件较为拮据，但是他没有被现实所打败，经常不懈努力，渐渐摆脱了学院派的桎梏，全神贯注地雕刻艺术品，树立了自己雕刻家声誉，形成了自己的风格，使雕塑成为一种个人表现艺术。同时，让学生有感情地朗读课文，对课文中的重点内容进行延伸，对文中的佳句进行详细地品评，使学生更好的掌握文中的知识，树立远大理想目标。
2.3创设良好的阅读课堂
在营造课堂氛围中，教师可以对多媒体辅助工作进行科学合理的运用，将重点知识整理到课件中，教导学生掌握阅读鉴赏技巧，提升情境教学模式效果，进一步培养学生的阅读与鉴赏能力，使学生不断积累知识。例如，教师在开展《可爱的草塘》课程内容时，可将北方苇塘的照片通过多媒体教学工具呈现出来，从视觉激发学生对祖国山河的喜爱，让学生欣赏课文中的倒影、河水、芦苇，结合课文中的内容，教师可以从问题入手，指导学生扩展段意与题目，连续提出几个问题，让学生结合文章的内容，对问题进行解答并归纳。最后，教师在解析经典语句中，可以激发学生的爱国情感，让学生感知祖国山河的美丽富饶，对于课本中叙事、写景结合的抒情写作方法，引导学生进行学生，从而提高课堂教学效率与质量。
除此之外，在小学语文课堂教学过程中，一些小学生认为语文学习的难点就是古诗词，他们不喜欢死记硬背，对诗词的含 意无法做到充分理解。基于此，教师在化解过程中，可运用小组合作学习模式。例如，开展王冕的《墨梅》语文课程教学时，教师根据课文中的内容，让学生从听觉与视觉的角度，通过多媒体课件，激发学生对古典文化的情感，欣赏国画《墨梅》和诗词动画。然后，教师指导学生小组对古诗尝试翻译，可结合书中的注释翻译成现代文。最后，教师可告知学生《墨梅》是作者为自己用水墨画的梅花而写，属于一首题画诗，对学生进行一些必要的讲解与补充。诗中叙述他家树上开的花朵是淡墨色的，主要是因为他经常在树边池塘洗砚台造成的。他只希望在天地之间充满墨梅清白不污的香气，不希望别人夸梅花颜色好。
结束语：
总而言之，教师只有将小学语文阅读教学中情境创设的实效性与艺术性充分发挥出来，才能更好地开展小学语文阅读教学工作。因此，教师在营造课堂氛围过程中，应重视运用多媒体辅助工具，采用多元化语言，结合多种高效教学模式，对学生学习的主动性与积极性进行充分调动，从而提高阅读课堂的文化性、实效性、趣味性、艺术性，使小学生可以更好地掌握语文知识。
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论文作者:王丽娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
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