鲁勇 四川绵阳南山中学实验学校 621000
【摘要】随着新一轮课程改革的深入，一些先进的教学理论、多元的教学模式、不同的教学策略逐渐被引进课堂，使语文课堂教学发生很大的变化。但高耗低效仍然是语文学科教与学中最突出的问题，笔者认为，新课程改革下，语文教学必须确立正确的教学观。语文教师不应是“授之与鱼”的塾师，而应是“授之与渔”的智者。
【关键词】高中语文；课堂教学；思路
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-056-01
伴随着高中新课改的全面推进，高中语文课堂教学在改革的阵痛中艰难地迈步启航。要使学生对你上的课“百上不厌”，就必须优化课堂教学，用全新的教学理念推动教学，让自己成为真正的现代型语文教师。以下几个方面是我在新课程课堂教学中的一点切身感受。
一、课堂语言 丰富细腻
教师，“舌耕为业”。教师丰富形象的教学语言，是课堂教学的魅力之源。苏霍姆林斯基也说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定学生课堂上脑力劳动的效果。”一个优秀的语文教师必须拥有一口标准、流利的普通话，对其教学的内容能准确、形象、灵活地表达出来，能把“高昂与低沉、美丽与丑陋、欢乐与悲哀”等复杂感情，通过声音语调的起伏、停顿、轻重、缓急、有憎有爱地表现出来，能使学生达到如闻其声、如见其人、如临其境的地步，能使学生产生难以忘怀的共鸣。同时，教师优美、得体的课堂教学语言也是教师个人内在语文修养的外在表现，它可以极大地影响学生的语言表达习惯，乃至人格素养。语文课堂中，教师示范性朗读能力显得非常重要，如果能够准确把握作者的写作情感，并将其外化在教师的教学过程中，那么就必然可以营造出不同凡响的课堂氛围，能够吸引住学生的眼光和思维。如讲毛泽东的《沁园春•长沙》时，以激昂而自信，用坚定的、富有激情的语言唱响一代伟人志存高远的心声和对中国革命必胜的信念。讲《短歌行》时，以深沉而慷慨的语调真诚地表达一代枭雄求贤若渴的心情。正如叶圣陶先生说的：“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。”
二、精备实教 杜绝教条
要想让每一堂课达到理想的效果，教师必须深入钻研教材，对教学内容要有明确的清晰的再认识，精心选择教学突破口，设计详明的教学过程和优化教学环节，并对所教学生的语文基本功和已有的知识层面，要有准确的定位。这样，教师才能根据学生的差异性，对教学内容进行精当的选择和安排，做到“任你弱水三千，我只取一瓢饮”。选择学生语文学习中感到最有兴趣，最棘手，或久疑不决的知识点，在教学环节中努力做到点面结合，突出重点，解析难点，避免课堂上的面面俱到，授课结构的程式化，真正让学生一课一得，教师堂堂处彩。精，就是要教师遴选处课文的精髓，精心备课，精心设计教学过程，巧妙引导学生通过课堂教学活动摄取课文精华。实，就是实在，即备课内容在课堂教学活动中要加强落实，从而提高教学实效和质量，完全杜绝那些程式化的教学模式，玩花架子的行为。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆即使提问，也应以品位为主，以阅读为主线，提一些深化学生理解，牵一发而动全身的实际问题，准确把握课堂难度。
三、民主教学 互动升华
面对不断发展深化的教育理念和新课程改革，要建立新型的师生关系，树立民主教学思想。美国心理学家詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”课堂是双重主体的构成：学生是学习的主体，教师是教学的主体。在课堂上这个半封闭的教学环境中，教师应该站高一层，退后一步，尊重学生的人格和权利，发掘学生的主体性和创造性，提高学生的民主意识和参与能力，创造良好的教学环境，不断引导学生回归学生主体，使学生得到生动活泼、自由的发展。我认为，民主教学实践最主要体现在课堂互动中，即教师与学生、学生与学生通过媒介物——选文，进行平等的思想情感交流，互换对选文的认识、分析、判断、评价。这也就是让教师真正明白“教学相长”的内涵，能够放下师道尊严的架子和知识权威的羁绊，学会做一个倾听者，学会欣赏学生，平等地和学生一起研讨教学内容，挖掘文本的精华，让学生大胆有理地讲出他们自己对文章的认知、分析、评价、判断，教师对分析恰当的要大胆肯定，对不完善的要及时补充，对那些错误的认知，要及时地循循善诱地给予纠正和引导。让学生在与教师和文本的民主互动中，领悟教学和文本的精华，汲取作者的认知和表达，提高语文素养，培养健全的人格。
四、勇于创新 多元发展
素质教育的核心就是培养创新人才，创新是一个民族的灵魂。江泽民曾经明确指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”在语文教学实践中，创新不仅可以改进教学，还有助于开发学生的主体思维。首先是教师教学思想的创新，这就要求教师在日常教学行为中不断吸收新的教学理念、教研成果，不照搬“教参”，不囿于现成的理论说法，敢于有理有据地对教学内容提出质疑，并与学生一起研讨，以起到教师率先垂范的作用。其次是教师教学方式的创新。第一，强化学生的主体地位，注重学习方法的指导，想方设法调动学生的学习积极性，发掘学生学习的潜能和智慧。同时，教师要想减轻教学负担，提高教学效益，提高学生的语文素养，也必须以学生为本，注重对学生学习方法的指导。第二，淡化学习结果的评价，注重学习过程的指导。语文素质是不断积累的过程，不可能立竿见影。所以，教师不应过分注重学生的学习结果，而应注重学生学习过程中语文能力的提升。第三，多元发展，展示个性能力。在教学中，教师可以根据教学内容、学生的知识层面设计不同的教学过程和教学环节，采取不同的教学方法，让学生学习并掌握各种不同的文本解读方式，这样学生的创新意识才会逐渐形成。此外，可以结合新课程改革的要求多给学生创造一些展示个人才艺的机会。如可以适时举行演讲赛和辩论赛，或课前三分钟演讲，增强学生表达能力。这样有利于调动学生学习语文的积极性，有利于提高学生运用语文的能力。再次，要培养学生敢于怀疑，敢于批判的主体意识。通过对文本的大胆质疑、解疑的交流活动，可以提高学生的思维能力。
语文课堂教学是一个综合效应，它不仅仅是知识的传授，更重要的是教师个人文学修养和教学理念对学生学习语文的潜移默化作用。一堂语文课，能体现一位教师的人生目标、教育理想、治学态度。所以，语文教师需要有宽厚的人文关怀，深厚的文化底蕴，先进的教育理念。
参考文献
[1]提高高中语文教学有效性的几点体会.余淑贤.《考试周刊》,2017年.
[2]摭谈高中语文多样化教学方法.高俊.《新课程(下)》,2016年.
论文作者:鲁勇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/9
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