济宁学院附属中学 闫法峰 272100
摘要：在“互联网+”这一时代背景下，为教学的开展提供了诸多的便利，使得教学的现代化建设得到增强，使课堂拥有更多的活力和生命力。因此，在这样的形势下，初中教师在英语教学的实际开展当中，也应该巧妙地借助“互联网+”的优势，促使翻转课堂的构建，使得教学的开展焕然一新，使得学生的学习体验得到深化。基于此，本文将以此为话题，对翻转课堂的构建进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：互联网+背景；初中英语；翻转课堂；思考
前言：伴随着信息时代的到来，互联网作为一种新型技术，已经逐渐地融入到各个领域当中，得到了广泛性的运用。而在教育领域当中，互联网也和各个方面进行了融合，为教学的开展提供了非常大的助力。因此，初中教师在英语教学的实际开展当中，也应该加深在此方面的关注，构建起翻转课堂、展现学生本位等，使得最终的教学成效一举数得。
互联网+背景下初中英语翻转课堂教学模式的构建价值
有利于师生关系的和谐
在翻转课堂的模式下，教师在教学中运用的策略会得到翻新，将学生在课堂中的主体地位真正的展现出来，实现生本教育，实行学生主体、教师主导，使得平等、和谐的师生关系得到构建。
有助于三者间的互动
在翻转课堂的引入下，学生的学习空间得到了拓展，学生可以在课前针对微课、导学案等进行学习[1]。这样更加便于家长辅助学生，实现学生、家长、教师的互动，使得最终的学习成效得到增强。
有助于人性化教育的实施
在传统模式下的英语教学，在实际开展当中存在着较强的机械化、僵硬化，很难在课堂中展现学生的主体地位，使得学生的学习兴趣逐渐丧失，很难在课堂中做到主动参与。而在“互联网+”模式下，通过翻转课堂的构建，就能使得这一现状得到改善，使得教育的人性化得到加强，使得学科价值得到展现。
互联网+背景下初中英语翻转课堂教学模式的构建对策
做好准备工作，构建翻转课堂
在英语教学当中，在构建翻转课堂时，前期的准备工作是非常关键的，将对翻转课堂的开展成效产生直接的影响[2]。在这一方面，主要可以划分成教师的准备工作、学生的准备工作两个部分，是教师在教学当中的切入点。
例如，教师方面的准备工作：
1.根据实际的教学内容来设计相应的导学案。在导学案中，应该体现新课程的相关理念，将素质教育为导向进行目标设定，要能激发学生兴趣，引导学生自主学习、积极参与等，也应该将其中的重难点凸显出来，如掌握短语释义、拼读单词等，使得学生进行提前学习；2.设计相应的微视频，将要展现的内容以微视频的方式更加生动、直观的展现出来，为学生的自主学习、合作探究提供便利；3.习题设计。教师应该紧密地围绕着微视频当中的内容来设计相应的习题，实现自行检查，发觉自己在学习当中的不足和漏洞，也能更好地得到反馈信息。学生方面：1.对于导学案进行阅读和完成，明确所学知识的目标和重难点；2.对微视频进行观看，对基本知识、句型等进行掌握；3.完成好教师设计的习题，明确自己在学习当中的问题、漏洞，并在此基础上记述下来，便于课堂的听讲、探讨，使得学生的知识体系构建的更加完善。
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学生独立探究，构建翻转课堂
从当前的实际情况上看，“翻转课堂”这一模式在国内教育的应用时间还相对较短，一些学生、教师对这一模式还不够熟知。在当前，部分学校针对于此相继开展了一些“电子书包”、“翻转课堂”等，教师在课前制作课件，引导学生在课前、课中、课后自主探究等，使得学生经过知识的掌握过程，这是“翻转课堂”非常大的优势。
例如，在讲解《How do you get to school?》一课的过程中，本节课主要的目标就是让学生描述路线、乘坐方式，如有：By bike、By bus、Take a taxi、Walk等。因此，围绕着这一内容，教师在教学当中就可以提前录制好微视频和导学案，让学生先在课前学习、课中探究，教师再根据学生的实际情况进行点拨、引导、反馈、深化等，学生也可以在课后根据微视频、导学案查缺补漏，使得学生形成完善的知识体系，为学生的自主、合作、探究提供诸多的便利。
引入微课视频，构建翻转课堂
在以往的教学实践当中，教师经常会发现，语法是学生在英语学习当中的一大难点，部分学生在实际的掌握中经常困难重重，对学生英语学习的开展产生了非常不好的影响。因此，在“翻转课堂”的构建当中，教师也可以借助微课精悍短小的优势，来帮助学生突破这一难点，使得翻转课堂得到构建，使得学生的学习变得更加轻松、有效。
例如，在讲解“I’m watching TV.”一课的过程当中，本节课涉及到一个非常重要的时态——现在进行时。因此，为了使得学生能更好地掌握这一时态的用法，教师就可以在课前进行详细的讲解，并在此基础上录制成微课，将微课上传到班级群当中，使得随时随地都能下载，使得学生不分时间、地点就可以进行学习，并在后续的课堂中提出自己的疑问、不足、困惑，使得学生进行二次记忆，深化学生的认知、理解，使得最终的教学成效得到提升。
加强课后巩固，构建翻转课堂
在翻转课堂的构建当中，课后巩固也是非常关键的一个环节，能使得学生解答心中疑惑，使得学生的知识得到进一步的巩固，实现知识内化，使得学生本身得到更多[3]。
例如，学生在这其中可以重新观看微视频，根据自己的学习情况，来有针对性的进行选择、观看；此外，也可以借助微信、QQ等，来与其他学生一起进行互助探讨，使得学生的学习具有着便利性，使得最终的教学成效得到显著性的提升。
结论：综上所述，针对于初中阶段的英语课堂来说，翻转课堂在其中的构建有着非常大的价值和意义。一方面，能实现课堂内外的重新调整，使得学生拥有更多的自主空间，使得学生更好地实现自主、合作、探究；另一方面，也能增强教学的新颖性，带给学生一定的新颖体验，是教师在教学当中的有效选择，为高效课堂的构建起到助力。
参考文献：
[1]陶化山.基于学生为中心的初中英语阅读有效教学初探[J].读与写(教育教学刊),2019(08):96.
[2]张明国.“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略[J].名师在线,2019(23):10-11.
[3]陈玉兰.初中英语阅读教学与写作教学的结合分析[J].名师在线,2019(23):65-66.
论文作者:闫法峰
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/11/7
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