王宏社 陕西省宝鸡市扶风县杏林镇杏林初中 陕西 宝鸡 722204
【摘要】对于探析初中语文古诗词的意境教学方法，分析了初中语文古诗词教学中存在问题，然后分析意境教学方法措施，包括：介绍作者和时代背景、朗读和倾听诗词的音韵美、让学生发挥想象力、不拘一格教学方法、留一些空白，让学生多思考。根据以上意境教学措施能够提高教学效果，使学生领悟诗词意境，更好的理解古诗词。
【关键词】初中语文；古诗词；意境教学；教学方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-033-01
引言
古诗词在我国是文学殿堂的一颗璀璨明珠，历经时间和空间的长河，能拨动人们的心弦，是初中语文教学的重点。教学目的是培养学生的人文素养，使学生给够了解民族文化情感，培养学生热爱祖国语言。但大部分初中教师在给学生讲解语文古诗词时，更侧重于学生对诗句文字的理解，使学生无法体会到古诗词的意境之美。由此得出，古诗词意境教学的重要性。
一、初中语文古诗词教学中存在问题
（一）教学途径程序化
在当今社会，大部分初中教师再讲古诗词时，以朗读、讲解题目、翻译、讲解内容、分析情感这五个步骤进行讲解，但这种方法看着很清晰，长久看来，教学过程中会变得无趣、缺乏活力，使教学内容更加程序化。随着教育的不断发展，大部分学校都安装了多媒体设备，而使用多媒体教学会提高教学效果，激发同学学习兴趣。目前，多媒体教学应用广泛，有着成熟教学模式，但有的教师没有进行利用，却忽略了教学的趣味性。如果教师在程序化教学模式下，学生会渐渐失去古诗词的学习兴趣，教学效果不会提高[1]。
（二）教学方法应试化
在传统语文教学模式下，大多数教师没有把初中语文古诗词当做文学作品体裁来展开教学，他们教学的侧重点是将古诗词和考试卷中出现的题型为重点，并让学生进行背诵，为了保证考试时不丢分，忽略了教学中古诗词的阅读和赏析。由于教学时间的限制，有古诗词教学简化了翻译课，这样会对古诗词的文化内涵不能展开。会使同学们失去学习古诗词的兴趣。
（三）教学方法概念化
一般教师再给中学生讲古诗词时，会先给学生讲解时代背景、诗词含义、表现手法这些概念化知识，使学生缺乏对新知识的思考，只能强行记忆。但这种概念化教学会使学生无法理解诗词的情感理念，不能更好地理解诗词。
二、意境教学方法的措施
（一）介绍作者和时代背景
初中语文教师在教学生古诗词时，由于古诗词年代比较长远，时代背景和现在又有着很大的差别，如果学生有对诗词不理解的地方会影响学生对诗词意境的领会。于是，教师再讲古诗词之前，要给学生讲解作者的人生经历和时代背景，这也是意境教学方法措施的一部分。
例如：教师在给学生讲古诗《行路难》时，首先给学生讲解李白人生经历和处事态度，然后讲解盛唐社会风气，这样学生会领悟到诗中的意境，有利于学生更好的理解古诗词。
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（二）朗读和倾听诗词的音韵美
古代诗词在中国一般都讲究音韵美，因为大多数诗词都可以配音乐进行歌唱。随着时间的变化，有的音乐谱已散失，很难听到原汁原味的歌曲，但有的诗词有很强节奏感，学生可以通过朗读诗词感受诗词的音韵之美，使学生进入到诗歌的情感世界里，来领悟诗歌意境。
（三）让学生发挥想象力
古代诗词是具有抽象性的，但也可以填充。语文教师在意境教学中，要让学生充分发挥想象力，把诗词所描述的画面在脑海呈现出来，鼓励学生勇敢地去想象，把自己当作成作者，从作者的角度把诗词情感表达出来，并提高古诗词的学习兴趣。
例如：在给学生讲马致远的《天净沙》这首古诗时，诗中开篇用了9个名词：“枯藤、
“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”，这9个名词表述很确，方便学生理解，学生在脑海里可以想象这种画面，体会那种悲苦、孤独、寂寞的心情。
（四）不拘一格教学方法
大部分语文教师采用的是传统教学方法，在为学生讲解诗词时，首先教学生认字词，然后教学生通读诗词，其次分析大意概括中心，最后让学生进行背诵和默写诗词。这种传统教学模式会让学生感觉厌倦。教师应该由传统教学模式改为意境教学模式，根据诗词内容展开新的教学模式，从而帮助学生理解诗词意境[2]。
例如：初中教师在给学生讲解《观沧海》这首诗词歌时，提前为学生准备关于海的图片和视频利用班级多媒体进行播放，让学生自行分成小组进行讨论观看海的感受。这样会使学生对海有了观感受，教师再讲诗词时，学生能更好地理解诗词所描述的内容。
（五）留一些空白，让学生多思考
根据《新课程标准》指出，初中语文教师在教学生古诗词时，不应该替学生进行分析和阅读，因为阅读是学生的个体化行为，要让学生自己去阅读和思考，培养学生自己阅读诗词的习惯，品位诗词是阅读的一部分重要内容，而教学意境源于作品，但他超出作品以外的个性化东西，课堂上学生对诗词的理解有深有浅，教师在教学中要尊重学生个性体验，多给学生留一些空白，让每一位学生都能够表达内心真实想法。
（六）选择合适诗词作品
初中语文教师在备课时，尽量不要找一些难懂过于浅没有特色古诗词，教师对这类古诗词不必重视，没有必要花费大量时间去讲解。因为难懂的超出学生可接受范围，如果进行讲解的话，学生不理解会走上死记硬背的道路。这样对学生的学习效果并没有很大帮助，学生反而会厌学。比如：白居易《池鹤》这类古诗词，没有什么艺术特色，教师不需要进行深入讲解，可以让学生自己去理解和体会，
结束语
教师应该努力加强学生的精神境界，建立诗意课堂，从古诗词教学入手。培养学生对古诗词理解能力和学习古诗词的兴趣，能够感受诗词的音韵之美，把诗词情感能够表述出来，体验中国诗词之美。
参考文献
[1]徐艳霞.初中语文古诗词教学方法探析[J].中国校外教育,2016(11):35.
[2]郑坚.初中语文古诗词教学实践探析[J].成才之路,2015(11):78-79.
论文作者:王宏社
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：古诗词论文; 诗词论文; 学生论文; 意境论文; 教学方法论文; 教师论文; 音韵论文; 《中小学教育》2020年1月2期论文;