武警警官学院 四川 成都 610213
摘要：在实际开展初中历史教学时，有效结合历史故事，不仅能够充分激发学生对历史的学习兴趣，还能够在培养其求知欲基础上，进一步提高整体初中生历史学习成绩、学习效率等等，使其对历史产生浓厚的学习兴趣，同时，还可以起到丰富教学内容的作用。本文将会以历史故事在初中历史教学中的应用为主要研究课题，进行分析，希望为今后初中历史教学发展提供有价值的参考。
关键词：历史故事；初中历史教学；应用；
引言：初中历史是初中阶段的一门重要课程，但是在历史教学中，由于课堂一直沿用传统的教学方式，并且由于历史课堂本身有一定的单调和无聊的特征，学生本事就不是很感兴趣，并且教学方法的陈旧让学生无法在课堂上充分发挥课堂学习积极性，学生就对历史课越来越不感兴趣，导致历史教学停滞不前，本文通过分析如何在历史教学中找到新的教学途径来进行教学效果的提高。
一、选取历史故事应遵循的原则
1、真实性原则
在历史课堂教学中，我们选取历史故事，首要遵循的原则就是故事的真实。如果我们为了突出课堂教学效果而随意歪曲历史事实，选取虚假的或者违背史料记载的历史故事，那么便会适得其反，不但会影响学生的情绪，还会降低历史课的严肃性，影响教学效率。所以，历史教师选取的历史故事必须符合历史史实，不能脱离历史事实随意虚构。只有这样，才能不违背在课堂中引入历史故事的初衷，为利用历史故事教学打下良好的基础。
2、趣味性原则
我们在历史课堂教学中引入历史故事的目的之一就是要吸引学生的学习兴趣，增强历史知识的趣味性，让学生能够爱上历史课，主动探索历史知识的未知领域。为达到这一目的，我们在选择故事时，在不违背史实的基础上，注意其生动有趣，并用生动形象的语言讲述一件件趣味性十足的故事，以便调动学生“听故事”的积极性，探索故事的热情。同时，我们要注重故事的“新鲜”，注重是否符合学生的“口味”。
3、针对性原则
在选取历史故事时，我们不能依照自己的想法选择，应根据课本教学内容而选与之相符的故事。我们只有有针对性地选历史故事，才能真正导入有意义、有价值的内容，让学生在听故事的同时加深对课本内容的印象。同时，我们还应从培养学生的史学思维出发，选择有针对性的历史故事，让学生能够借助故事开拓思维，培养能力。
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二、历史故事在初中历史教学中应用的具体内容
1、将历史故事应用到历史教学导入环节
就目前教学发展情况来看，多数初中历史教师在实际开展教学时，都会将教学重点偏向理论性知识，如若不改变传统历史教学模式将会严重降低学生学习兴趣，既影响其学习质量，又会影响到整体教学效果，所以，教师应做到将历史故事结合到导入教学环节中，通过利用学生好奇性心理，让其将注意力集中到历史学习过程中，进而，提高课堂学习效率，加快教学进度。如：在实际开展《中国共产党的成立》这一教学环节时，首先，教师可为学生讲解在开国大典时，54门礼炮齐鸣以及28响的真正含义，这样就会在潜移默化中把学生带入教学环节中。其次，教师要在学生对此教学了解程度之上为其讲述关于五四运动时期发生的一系列故事环节。通过此教学策略，能保证让教学更好的过渡到教材教学内容之中，充分发挥其的导入性作用。最后，教师还应该提前确定导入环节的教学时间，将整理出的历史故事中心主旨传授给学生，为主要教学内容的讲解提供更多时间，保证历史教师教学充分达到教学工作任务要求。
2、将历史故事应用到历史教学环节，有效结合悬念手段
在实际讲解历史故事时，教师一定不要将其内容完全脱离历史教材内容，这样会使学生的学习目的产生偏离，不能掌握此教学中真正的知识重难点，也使其教材内容更加枯燥。因此，教师应学会有效结合悬念手段，引起学生好奇心，让其主动去接受历史教学，这样利于提升整体初中生对历史的学习积极性。如：在实际开展《焚书坑儒》这一教学环节时，教师可先为学生讲解关于此事件的初期事件内容，在其有一定简单了解基础上，设下悬念，让其猜想此事件最后发展结果，引导其独立去教材中寻找答案，最后，请同学进行总结，教师要在此过程中给予一定鼓励、肯定和纠正。
3、课堂穿插讲述历史故事
一节课的时间有限，教师要想让学生在课堂时间内，始终保持积极的学习态度是很难实现的。所以，初中历史教师在具体的课堂教学过程中，可适当穿插讲述一些历史故事，不仅可以促使学生保持高昂的学习情绪与积极，还能够拓展其知识视野，从而达到提高课堂教学效率的目的。比如，在学习《江南地区的开发》时，如果教师纯粹讲解三国末年至南朝历史发展的大体脉络，特别是针对教学重点“淝水之战”，仅仅按照教材内容讲述这部分历史知识时，整个学习过程将会显得十分沉闷和乏味。此时，教师可将一些历史典故故事穿插到“淝水之战”的教学过程中，包括投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳、折屐齿和东山再起等，将课堂教学变成“故事会”，让学生在心情轻松的情况下学习与掌握历史知识。
4、突破教学难点
在讲授知识比较复杂、难以记忆且重点与难点较多的内容时，我们可以考虑利用历史故事来帮助学生逐一击破教学难点和重点，降低学生的学习难度。如：讲“半殖民地半封建”这一概念时，虽然学生可以熟练地背诵该概念，但是由于该概念相对抽象，学生只是片面记忆不能理解其原因和其中的内涵。为了使学生真正理解“半殖民地半封建”的概念，可以在课堂上穿插讲解一些反映社会状况的历史事例和小故事，巧妙地化解概念抽象性所造成的理解难题。当然，教师还可以将这种方式应用到其他章节内容中，用巧妙的方式来将抽象复杂的概念或者知识转化为生动形象的具体事物。促使学生能够在理解的基础上记忆和背诵，帮助学生在节省学习时间的同时又能提高学习效率。
5、强化课后练习
我们布置课后练习题的目的是夯实学生的基础知识，学生通过练习可以找到自身的知识漏洞，并能从做练习题中弥补学习缺陷，提升学习能力。但，由于长期繁重的学习压力，学生对做练习题的兴趣与热情不大，甚至成为一些学生学习上的负担，不认真做，还抵触所布置的作业。长此下去，班级中的这种做练习题的不正之风便会影响整个课堂教学氛围，阻碍教师的教学进程。为了改变这一现状，我们应该利用历史故事增强习题的趣味性，用一个个富有知识、富有乐趣的小故事来激发学生做练习题的兴趣，让学生认为做练习题就像读故事一样，故事读完了，答案也出来了。这样既能让学生主动投入到课后练习过程中，还能借此夯实学生的基础知识，提高学生的学习效率。
三、结语
综上所述，在初中历史课堂教学当中应用历史故事，不仅仅能够增强课堂教学的趣味性，活跃课堂教学的氛围，还能够帮助学生加深对历史知识的了解，从历史的学习当中汲取更多的教训，促进学生获得更加全面的发展。
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论文作者:黄玺铭 袁建凯 罗文轩
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
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