关键词：小学科学；情景式教学法；结合生活；微课教学；强化应用
情景教学法是教师在教学过程中经常应用的一种教学方法。这种教学方法的应用能够很好的为学生提供理解知识的桥梁，同时也能够让教师的教学课堂模式更加丰富生动。在小学科学的教学课堂之中，教师可以结合有效的生活场景，同时以微课教学的方式加以辅助，进一步加强学生在科学学习过程中的兴趣以及效率。在本篇文章之中，笔者对小学科学课堂中情景式教学法的应用提出了以下三点观点，并以实际教学案例加以探讨和解释，以供各位读者讨论与参考。
一、结合生活场景，辅助理解
小学阶段的科学学习，离不开生活中有关情景的引导。生活场景在学生学习过程中的应用能够为学生提供知识理解的辅助工具，同时也能够加强学生在生活中的科学意识。教师在课堂讲解过程之中，应主动结合学生在生活中常见的科学现象，以帮助学生对于知识有更加直观的认识和了解。
例如，在“大树和小草”这一部分三年级教学课堂之中，教师仅仅采取图片讲解或者书本内容解释的方法，可能不能够很好的让学生理解大树和小草之间的区别与差异，而这便需要教师在课堂中应用更多的情景式讲解模式。如果条件允许，教师可以带领学生来到校园内的绿化区，以实际的树木和绿植来加强学生对于本部分内容的理解。教师可以让学生亲自感受自然中的树木和小草，并以学校内不同种类的树木加强学生对于树木和小草种类的认识。而为了进一步拓展学生在本部分的知识储备，教师可以引导学生讲一讲自己在生活中所看见的树木或者植物。学生在课堂中的发言可以作为学生在“大树和小草”这一部分学习内容中的拓展，同时也能够帮助学生进一步了解书本中关于“大树和小草”这一部分内容的讲解。
二、微课教学，激发学生兴趣
微课教学同样是科学教学过程之中常见的教学应用。微课这一多载体的教学工具能够让学生在课堂中的注意力得到进一步的集中。同时，这种教学工具的多样性也能够符合科学这一教学课程的特点，让科学的教学课堂更加生动，让学生在此门课程的学习过程之中持有更高的兴趣与热情。
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例如，在“植物的生长变化”这一教学内容的教学课堂之中，教师往往因为教学器材的限制以及教学内容的限制，而无法将植物的生长过程细致地展示给学生，而学生也往往缺少足够的时间去感受植物在生长过程中的变化。这一限制导致学生对于自然界植物的变化感受有所缺失。对于这一问题，教师可以应用微课这一教学辅助工具，以视频或者其他方式向学生模拟植物在一年四季内的变化以及植物的整个生长过程。这种模拟方式能够让学生更加直观的接触到植物在生长中所发生的变化，同时也能够对自然界中的植物有更深的了解。微课这一教学方法还可以应用在科学的其他内容的讲解过程之中。它能够为教师提供更加便利的讲解工具，也能够为学生的科学学习拓展提供更多的便利。
三、鼓励动手实践，强化知识应用
小学阶段的科学学习涉及到一些简单的动手探究活动。如果教师将这些探究活动忽略，并不为学生提供动手实践的机会，那么学生在科学学习中的知识应用则不能够得到锻炼。教师在教学过程中应为学生提供更多动手实践的机会，同时鼓励学生进行动手实践操作，从而让学生在知识应用方面得到更多的锻炼。
例如，在“磁铁”这一章节的学习过程之中，学生可能会产生许多有关磁铁的问题。而如果教师仅仅以知识讲解或者理论学习的方式来帮助学生解决自己所产生的疑问，那么学生的学习过程可能是相对枯燥，并且学生在学习过程之中并没有得到知识应用的锻炼。这时便需要教师在课堂之中组织一定的动手实践活动，并为学生模拟一系列与磁铁有关的情景问题，以为学生提供更多强化知识应用的机会。教师可以结合学校的教学资源，为学生提供一定量的磁铁，并在课堂之中组织学生以个人或者小组的形式展开对课本中所出现的有关磁铁的情景，问题的探讨。当学生在实践过程之中完全的领会课本中有关磁铁的知识时，教师便可以鼓励学生继续进行实验探究，以验证自己在学习过程之中对于磁铁所提出的疑问。在学生的动手实践的课堂活动之中，学生所学习的科学知识得到了进一步的应用强化，而这种情景式的问题探讨模式，也能够让学生的知识应用意识得到加强。
总而言之，科学作为一门发展时间较短的教学科目，其教学模式以及教学内容更具创新性和多样性。教师在教学过程之中也应该更多的关注于学生的学习情况以及学习过程，通过应用情景式教学法或者其他教学方法，来为学生提供更加轻松和谐的学习环境与过程。
参考文献：
[1]张汉丽.小学数学教学中情景引入有效性的分析与思考[J].课程教育研究,2018(50)
[2]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报,2015,13(10)
论文作者:刘绍志
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8