摘 要：情景教学法是一种有效的教学方式，在课堂教学中应用更为广泛。古诗文是小学语文重要的教学内容，也是学生学习的难点内容，应当灵活利用情景教学法，提高课堂教学有效性。文章结合小学语文古诗文教学，提出几点情景教学法的应用策略。
关键词：小学语文 情景教学法 应用策略
情景教学法是在课堂教学中创设相应的教学情境，借助语言描绘，引导学生体会文本情感和思想，调动学生课堂学习积极性和主动性，丰富学生情感态度，培养学生的审美能力和想象能力。小学语文古诗文教学中，借助情景教学法体现师生互动思想，彰显学生课堂主体地位，实现高效语文课堂构建。借助情景教学法，引导学生体会古诗文内涵和情感，培养学生古诗文鉴赏能力，提高课堂教学效率和质量。
一、结合课堂教学目标创设情境，把握古诗文意境
意境是古诗文的一个主要特点，是诗人在诗歌创作中采取的一种特殊的写作方式，寓情于景，促进情景有效的融合，给读者带来视觉和情感的体验。古诗文意境主要通过诗词描绘的方式体现，因此，小学语文古诗文教学的过程中，教师结合古诗文中诗句引导学生思考和想象，借助相应的阅读活动丰富学生体验和感悟，深层次理解古诗文内涵和作者思想情感。在实际的课堂教学中，教师以古诗文意境作为切入点，借助生动、形象的语言描述诗句情感，营造良好的课堂教学情境，陶冶学生情操。例如，人教版小学语文三年级上册《望天门山》的课堂教学中，全诗借助生动语言描述充满意境的情境，通过对山和水的描写，展现天门山景象的壮美，赞美大自然的壮丽，表达出作者乐观豪迈的情感。在实际的课堂教学中，教师引导学生结合诗句了解山的雄奇、感受水的壮阔，结合诗句中的“断、开”引导学生阅读，让学生深刻体会江水的奔腾、澎湃，通过想象创设相应的意境，体会诗句中的情感。在第二句中借助一个“回”字，让学生感受诗句中的独特意境，学生可以感受江水拍打岩石的声音，让学生深刻体会山阻水回的画面。在最后两句诗句中，借助“青山、孤帆、红日”等景物，让学生体会天门山的形态美，真正融入到古诗文意境中，感受作者创作时的情感。借助问题信息实现画面的转化，引导学生进入到意境中，给学生带来身临其境的感受，准确把握诗词中的意境。
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二、利用多媒体技术设置情境，丰富课堂内容
随着社会经济的快速发展，推动着我国教育事业的发展。多媒体技术是社会发展和科技进步的重要产物，应用的领域非常广泛。小学生的年龄比较小，各方面能力发展不够成熟，古诗文学习中存在一定的困难。因此，小学语文古诗文课堂教学中，为了帮助学生掌握古诗文内容和思想情感，灵活利用多媒体技术，有效利用情境教学法创设良好的课堂教学情境，丰富课堂教学内容，开展课堂教学活动。例如，人教版小学语文四年级上册《送元二使安西》的课堂教学中，诗人通过情景的描写，引导学生朗读和想象，感受诗歌中的情感，体会诗人所要表达的依依送别之情。在课堂教学的过程中，教师利用多媒体向学生播放歌曲《阳关三叠》的古曲，让学生感受音乐中的情绪，结合古曲奠定古诗文的情感基调，同时，借助古曲帮助学生体会古诗文魅力。王维的诗有着“诗中有画”的特点，教师借助多媒体向学生展示烟濛细雨、青嫩杨柳，引导学生开展朗读活动，帮助学生品味诗句中的语言，融入到古诗文情境中，体会诗句中的情感。教师借助多媒体向学生展示阳关的图片，让学生通过图片感受大漠黄沙，体会荒凉的戈壁，感知塞外的苦寒，借助一幅幅画面和场景，引导学生感受诗句中情感和思想，深入理解古诗文语言内涵。
三、借助学生思考想象创设情境，活跃学生思维
形象美是古诗文道德另外一个特点。情境教学法在小学语文古诗文中应用，通过古诗文语言的描绘可绘出形象的画面，引导学生思考和探究，活跃学生的思维能力，借助学生的想象能力，陶冶学生情操，树立学生正确的价值观和人生观，为高素质人才培养奠定基础。在小学语文古诗文教学中，教师应当根据古诗文内容引导学生想象，创设良好的课堂教学情境，加深古诗文内涵的学习和理解，构建高效语文课堂。例如，人教版小学语文五年级下册《牧童》的课堂教学中，通过课堂讲解引导学生品味诗句内容，如通过前两句诗的品味，你可以从中看到和听到什么？如果置身于广阔的草地，耳边传来悠扬缥缈的笛声，你有着怎样的感受？在后两句的诗句品味中，牧童以天为被、以地为床，惬意地躺着仰望美景，此时此刻的牧童到底在想些什么？结合诗句的品味和阅读，在你的脑海中浮现一个什么样的牧童？牧童为何不脱蓑衣呢？通过这样的方式，充分发挥学生的想象能力，让学生体会牧童的休闲快乐生活，体会诗句的内涵和情感。小学语文古诗词教学的过程中，结合学生想象开展情景教学，引导学生深入思考和探究，调动学生积极性和主动性，激发学生学习热情，体会古诗文中的意境美和景色美，培养学生的高尚情操，培养学生的审美情趣，从而实现课堂教学的目标。
结语：小学语文古诗文课堂活动中，教师充分利用情境教学法结合诗句中描绘的意境，帮助学生体会诗人所要表达的情感，深入理解诗歌创作技巧，开展自主阅读和品味，培养学生的审美能力和鉴赏能力，提高课堂教学质量。
参考文献
[1]黄莉 情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].考试周刊，2015，（90）：38-38。
[2]陈杰阳 情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].语文教学与研究：综合天地，2016，（6）：88-88。
论文作者:刘满玲
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第326期
论文发表时间:2019/10/10
标签：古诗文论文; 学生论文; 小学语文论文; 教学法论文; 情境论文; 诗句论文; 引导学生论文; 《素质教育》2019年11月总第326期论文;