摘要：与初、高中学生相比，小学生的认知、思想尚处于早期发展阶段。为了能够让小学生意识到低碳生活的必要性，学校需要对小学生低碳生活意识进行引导。本文从培养小学生低碳生活意识培养的必要性入手，对小学生意识到低碳生活的培养进行分析和研究。
关键词：小学生；低碳生活意识；培养
一、培养小学生意识低碳生活的必要性
1960年以来，自然资源受到很大破坏，环境污染极大污染，“生态赤字”这几个字眼引发人类对社会持续发展担忧。人口爆增、环境污染、生态不断的恶化、资源匮乏等问题使人与自然之间逐渐失去平衡。问题的出现不仅在于人类缺乏的技术能力，更在于没有充足的伦理意识。当下的局势已经把低碳生活放到一个十分突出的地位,而培养小学生低碳生活意识意味着国家未来的可持续发展性。从本质上来说，培养小学生意识低碳生活的必要性主要有以下几个方面：
（一）小学生的可塑性方面
小学生是祖国发展的栋梁。结合我国目前下大力度对环境治理的实际情况来看，实现低碳生活具有一定的现实意义。而小学生良好的可塑性特点，恰恰有利于我国整体低碳生活的意识水平能够持续良性发展。因此，学校应该通过教育培养的方式引导小学生提升低碳生活意识。在小学生的带动下，其家长的原有思想也会受到一定程度有利的影响。
（二）小学生的生活方面
据调查，我国小学生普遍存在食物、资源浪费现象。例如，乱丢乱弃。通过对这些小学生的调查询问发现，在其认知中，剩菜剩饭的浪费是一件理所应当的事情。由此可见，小学生对低碳生活、绿色环保意识严重缺乏理解。
二、小学生低碳生活意识的培养策略
为了培养小学生低碳生活意识，学校在实际的教学工作中，需重视以下几种培养策略：
（一）营造低碳生活氛围方面
第一，就小学学校而言，校园文化建设是学校发展的重点工作，同时，这也是营造小学生低碳生活意识的有利契机。小学生长期处于这种融合低碳生活的校园文化环境当中，会对小学生低碳生活意识产生潜移默化的影响。小学生能够形成对环境保护的正确认知。
第二，在实际教学过程中，学校可以通过以下途径开展小学生低碳生活的宣传；第一，举办节能减排相关的活动，并通过照片、图片的形式进行宣传，充分营造校园低碳生活氛围。第二，以黑板报的形式，使小学生主动查找低碳生活相关信息，实现培养目的。随着校园氛围的发展，小学生会在受到低碳生活意识的引导的同时，主动完善自己的行为举止。第三，通过校园广播的形式，通过对编写及选择广播的内容，小学生自身的行为及意识会受到一定程度的教育性，进而加强对低碳生活的理解。
第三，通过小学生传播形式将节能环保意识传递到社会各个阶层。积极组织小学生利用课间，放学后的时间收集观看我国资源、能源利用形势，及节约潜力方面的资料。到各乡镇宣传介绍节约资源的重要意义，并引导学生主动向父母、亲戚朋友宣传，形成家庭、校园、社会不同方向共同建设绿色家园的氛围。
第四，通过写倡议书的形式，提升小学生对环保、低碳生活意识。少用一次性物品，进行垃圾再分类。注意节约用电，要做到随手关灯。不乱扔垃圾。参加植树造林活动，争做绿色文明使者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不随便浪费作业本，合理使用草稿纸。
（二）教育方面
第一，改变现行的教育理念，创新学校环境保护教育的新型模式，从而适应当下日益严峻的形势。第二，教师应该以身作则，首先应该加强自身环境保护和低碳生活的意识，通过自身体现出的低碳生活意识在教课过程中以言传身教的方式，让小学生感同身受，促进小学生低碳生活意识。第三，教师应将低碳生活意识穿插于各学科教学当中，将低碳生活理念融入教育素质当中。有针对性的组织开展环保知识竞赛活动，加强学生资源忧患意识，逐步提升小学生对低碳生活的认知。第四，为了实现培养小学生低碳生活意识的目的，小学教师应选择合适的低碳生活技能应用在课堂上教学。例如提倡小学生尽量少使用一次性筷子，结合一次性筷子对森林资源的消耗进行讲解，小学生会在实际情况中使用低碳环保技能，进而促使小学生逐步提升低碳生活意识。
（三）在养成教育中培养小学生低碳生活意识
1.在小学生日常养成教育中，培养小学生低碳生活意识
“低碳”贯穿于日常的衣、食、住、行。例如，向小学生倡导以简约为主，少买不必要的衣物，杜绝校园内的攀比心理，避免不必要的浪费。提倡小学生教材循环使用，促使小学生养成爱护资源的习惯，从而减少一定的资源浪费，加强小学生低碳环保意识。
2.以行动带动小学生学会低碳生活
作为教师，应该将低碳生活融入到学生的日常学习生活中，坚持不论什么时间、什么地点都要一丝不苟地按低碳生活标准去执行，例如：不喝酒，校内不吸烟，不乱扔垃圾，自觉加入保护环境，倡导低碳生活的行动中来，只有不断的培养引导小学生低碳生活的意识，才能让孩子们认识到自己对环境的影响，把低碳理念融入生活。
3.在实践中引导小学生培养低碳生活意识
第一，我们在开展绿色生活主题活动为主题的实践活动时，让学生充分体验到植物对环境的重要影响。学生从日常植树活动开始，知道滥砍滥伐对环境造成的危害，植物对环境变化带来的影响。同时，让学生自己查询附近河流污染，河流垃圾形成的原因，并加以分析，从而渗透保护环境、低碳生活的理念。
第二，根据小学生个人的兴趣爱好，进行针对性的低碳生活意识培养。首先由教师为小学生讲述书籍的生产过程，让小学生认识到书籍生产的繁琐程序，为培养小学生低碳生活的意识奠定基础。
三、结语
调查结果显示出，当前我国环境形势日益严峻的今天，小学生对绿色环保、低碳生活理念了解还是非常有限。低碳生活即是一种生活态度，又是一种习惯，关系着学生良好习惯的养成，同样也是未来环境的一个重要的影响因素，为了适应当前局势，实现环保目的，学校应该主动承担起对小学生低碳生活意识的培养教育工作，在实践活动，日常授课方面利用低碳生活意识宣传低碳环保理念与校园文化的建设相融合，合理开展各项环境保护工作及教育。
参考文献
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作者简介：刘绍娜（1979.08-），女，广西北海市人。
论文作者:刘绍娜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/18
标签：小学生论文; 低碳论文; 意识论文; 环境论文; 学校论文; 学生论文; 理念论文; 《知识-力量》2019年9月32期论文;