山东省胶州市第一中学 山东 青岛 266300
摘 要：传统的教学中，教师重视数学知识的传授、数学技能的训练和数学能力的培养，却忽视了在教学过程中给学生渗透数学文化，这是当今教育中普遍存在的现象。新课标对高中数学文化渗透提出了更高的要求，数学文化也是人类文明的重要组成部分，数学素养是现代社会每一位公民应具备的基本素质。
关键词：课堂教学 数学文化 培养方式
随着新课改的进行，数学文化被纳入了数学史宣讲、阅读材料、实习作业等模块中。教育专家普遍认为，在数学课堂中引入数学文化，能够改善教学现状，并且有助于学生各方面能力的发展，所以教师要认识到数学文化教育的重要性。在高中数学教学的各个方面，需要提高数学文化，增强学生的文化底蕴，激发起对数学的学习兴趣，提高学生综合素质。
一、在高中数学教学中渗透数学文化具有重要意义
1.激发学生的学习兴趣。在学习过程中，一些学生认为数学主要学习数学定理、掌握解题方法，比较枯燥乏味。所以在教学过程中，利用数学文化激发学生的学习兴趣，引导学生树立端正的数学学习态度，可以提高数学教学的有效性。
2.改变学生的学习方式。数学文化不是通过教科书了解和掌握的，而是学生在学习过程中自己体会感悟到的思想内涵。在课堂教学过程中，高中数学教师根据教学内容合理渗透数学文化，让学生充分了解数学知识和数学内涵，可以改变学生的学习方式，提高学生的数学能力，促进学生综合能力的发展。
3.培养学生的逻辑思维能力。在传统应试教育的过程中，高中数学教师过度强调数学知识的讲解；而在素质教育的理念下，培养学生的数学思维，提高学生的数学素质，是推动学生健康发展的重要动力。在具体的教学过程中，高中数学教师应该坚持学生主体地位，有效渗透数学文化，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，不断提高学生的数学素养，以实现学生的可持续健康发展。
4.提高学生的创新能力。创新是事物发展的动力，离开创新，社会将处于停滞状态。所以,在教学过程中，高中数学教师可以通过数学文化详细介绍数学的形成、发展过程，大力挖掘数学的创新价值，注意培养学生的探究意识和创新意识，不断提高学生的创新能力，以提高数学教学质量。
5.提升学生的综合素质。数学中的理性精神严重影响着社会的进步和发展，在实际教学过程中充分发挥数学的积极作用，培养学生的理性精神，不断提高学生的数学修养，引导学生树立科学的思想观念，可以提升学生的综合素质，促进社会的稳定。
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二、结合数学教材内容渗透数学文化
讲解“数列通项公式”时，引导学生“再创造”发现的过程，使其通过亲自实践认识“归纳法”，认识其不仅是一种推理方法，还是一种科学发明的方法。在介绍“证明过程”时，着重介绍陈景润的生平事迹与推理过程，用我国伟大数学家的贡献来感染学生，激发其民族自豪感。讲解“统计”知识时，在大屏幕上向学生展示我国土地沙漠化的数据表格，使其认识到问题的严重性以及保护环境的意义所在……对于学生而言，要获得全面发展，一个必备的基本素养就是热爱自然。为培养学生对数据资料的收集与分析能力，教师可以适当布置一些社会调研类的任务，鼓励其多观察生活中的事物，促进其各方面能力均衡发展．
三、高中数学教学中渗透数学思想与方法
比如函数思想是对函数内容在更高层次上的抽象概括与提炼，在研究方程、不等式、数列、解析几何等内容时起着很大作用，所以教师在讲解不等式、数列等内容时要给学生渗透函数思想。数形结合思想研究的对象是数量关系和空间形式，在讲解三角函数、解析几何等内容时，教师要给学生渗透数形结合思想。在学生学习数学知识的过程中，也学到了这些数学思想与方法，这才是学生一生的财富。
四、采用多种教学方式渗透数学文化
数学文化教育主张以学生为本，促进其个性发展，向学生展示不同的生活领域中的数学及其应用，在学生的审美活动、情感活动中运用先进的教学手段与丰富的数学资料培养学生的创新精神和意识。教师要从学生的角度出发，把握其心理特点与学习规律，从而激发其学习兴趣，引导其在数学学习中不断获得进步。在讲解数学概念、定理等知识时，教师可以介绍一些相关的背景文化和知识。组织专项活动，要求学生根据某个专题，在图书馆或通过网络搜索资料文献，寻找有用信息，编写科普报告、数学小说等，并且在课堂上相互交流。在教学过程中，教师需要形象处理有关课节，比如利用计算机软件、录像、幻灯片、图片等技术和设备，为学生创造丰富的教育环境，营造良好的学习氛围。
数学文化的渗透教学，不仅能为逻辑严肃的教学内容增添一丝人文趣味，也能让学生全面而深刻地了解数学学科严密的知识体系和丰富的人文底蕴并存。数学文化是数学的重要组成部分，数学教学不再满足于数学理论的教学，而应该让学生接触到数学学科的本质和内涵，让数学文化的价值得以彰显。
参考文献
[1]冯克诚 中学数学素质教育基本原理探索（数学卷）[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，2000。
[2]严世健 普通高中数学课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004。
[3]张振兵 高中数学教学中渗透数学文化的意义及途径分析[J].读与写（教育教学刊），2016。
论文作者:常慎义
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第394期
论文发表时间:2020/1/8
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