张小香 白鹭湖中学 湖北 潜江 433100
【摘要】习总书记对我们教学工作者提出：“如何解决好培养什么人，怎样培养人？”这一新的要求，我们意识到教学仅仅只是传授知识，学生应付考试是培养不了什么人才的，我们要转变教育观念，教学方法，充分利用信息技术手段将德育寓于物理课堂教学中，深刻挖掘教材中道德品质教育的教学资源，通过知识的学习过程渗透道德品质教育，可以有效的培养学生的道德情操，使之形成高尚的道德品质，达到教书育人的目的。
【关键词】信息技术 物理课堂 渗透 德育教育
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-179-01
习近平总书记在2019年3月18日召开了学校思想政治理论教师座谈会上，对如何解决好培养什么人，怎样培养人，提出了新的要求。同样也给作为一名初中物理教师的我指明了方向。物理新课程标准明确指出要注意提高学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观，结合初中物理课堂教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等。特别是现代信息技术环境的初中物理课堂中渗透德育教育，可以真正的把知识与思想统一起来，使学生的头脑得到滋润，使之形成高尚的道德品质，从而达到教书育人的目的。
下面根据本人自身的教学实际谈谈几点做法：
一、在物理教学课堂中利用信息技术手段渗透保护环境意识
习近平总书记在全国生态环境保护大会上指出，新时代推进生态文明建设，坚决有力的杜绝各种污染和破坏环境的行为，怎样激发学生保护环境的意识呢？在九年级物理教材中关于《分子运动》一节教学中，首先让学生观看两段视频（我用相机拍摄学生平时在教室里活动的情景）：一段是部分学生下课后在教室里打闹，使得教室里面的灰尘“漫天飞舞”，另一段是一名男生用脚蹬在白色墙壁上，留下了一个黑色的脚印。通过观察这两个视频片段，让学生思考：1、灰尘“漫天飞舞”是表明分子不停的在做无规则运动吗？2、墙上留下黑色的脚印说明了固体分子间也可以发生扩散现象吗？学生用物理知识解释后，我再追问：你们每天坐在有着“黑色的墙壁”、 “漫天飞舞的灰尘”中学习，没有什么想法吗？学生惭愧的低下了头。通过这一活动，不仅教会了学生物理知识，还把保护环境从身边做起的意识，不知不觉的注入学生的心里，起到“润物细无声”的作用。
二、在物理课堂教学中利用信息技术手段渗透关爱意识。
现在的孩子，大多是独生子女，拥有一颗“自私”的心里。要教会学生心中有爱，直接说教没有任何意义，在学习“压力的作用效果与受力面积的关系”时，我播放了一组图片：“盲人行走在盲道上”，问：盲人是如何判断盲道的？请你用我们学过的知识解释。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习“流体压强与流速的关系”时，播放了一组图片：“一名中学生在火车站站台处将一名老人从安全线内扶到了安全线以外”问：在站台等候列车的人为什么要站在安全线以外候车？引导学生回答上述问题后，我追加了一句：“是什么样人会想到为盲人设计盲道，在火车站台处设置安全线？这名中学生的行动说明了什么？”班上有一名学生脱口而出：“心中有爱的人。”我顺着这么学生的话说道：“是啊，我希望你们心中也有爱，有爱才会关注身边的事物，才会成为一名有爱心的设计师。我们学习物理知识不仅仅是为了应付考试，更重要的是将它应用于社会，为人类造福！”通过渗透“关爱”这一教学活动，让他们明白关爱其实就在身边，无处不在，也让他们感受到爱的强大，从而坚定了他们努力学习的信心。
三、在物理课堂中利用信息技术手段渗透科学探究精神
物理学科也是一门实验学科，通过实验教学能够培养学生严格操作、实事求是的态度和团结协作的优良品德。要培养学生的科学精神，首先收集一些科学家为了验证自己的猜想反复实验的小故事，用视频播放给学观看，让他们感受科学家追求真理、献身科学的精神；然后教师亲自实验，验证释疑，强调“实践是检验真理的唯一标准”，鼓励学生独立完成课本中的实验和制作。这样，既传授了知识，又培养了学生实事求是的科学态度。在讲《牛顿第一定律》时，介绍伽利略和亚里士多德时，强调他们一个凭“科学实验”推翻谬误，揭示真理，一个凭“经验事实”妄下论断。以此教育学生要实事求是、勇于探索、追求真理的精神。
四、在物理课堂中利用信息技术手段渗透人生观、价值观的教育
赫尔巴特强调教学与教育有不可分割的联系，并明确指出不存在“无教育的教学”，主张 “通过教学来进行教育”。在讲“功”一节时候，我首先让学生看了一段视频——“小明同学提着一篮子鸡蛋（50个），沿水平方向沿着公路走了大约200m，累的满头大汗。”然后提出问题：有人认为小明虽然累的满头大汗，但是从物理学角度来说他却没有做功？你认为这一说法是正确的吗？学生从“功的两个必要条件”的角度分析了问题后，我强调了一句：“这就是物理学中的‘劳而无功’。”在我们学生当中也有这样的现象，有部分学生从早到晚坐在教室里，无论刮风下雨都在坚持上学，但是上课不认真听讲，不认真写作业，学习毫无进展，是不是也属于“劳而无功”？在讲“功的计算”时，又让学生观看了：“中国选手张湘祥在男子举重62kg级的决赛中以挺举176kg的成绩摘得金牌”的视频。问：他在这次挺举中对杠铃大约做了多少功？学生利用W=G•h进行计算，得出结论。我接着陈述：“张湘祥在平时训练中无论严寒酷暑坚持锻炼，不知流了多少汗水，才取得今日的成就，为国家争得一份荣誉。”我们与张湘祥对比，我们缺少的正是张湘祥身上那种百折不挠的坚强意识和坚定的爱国主义信念。通过学习张湘祥的事迹，让学生体会到运动员光荣的背后付出的艰辛。作为一名中学生，我们不要碌碌无为，做无用功，我们要学习张湘祥，树立远大的理想，拥有持之以恒、吃苦耐劳的精神，争取成为对社会有用的人。
综上所述，不难看出在物理教学中利用信息技术渗透德育教育，摒弃重科学素质轻道德素养的不良倾向，在提高学生智育因素的同时也使学生德育素养得到同步发展。正如总书记对我们提出的“要培养什么人，要怎样培养人”的要求，我们通过利用信息技术手段将德育融入物理教学不是直接进行灌输的教学，而是潜移默化，使学生接受知识的同时接受教育。因此，我们只要在教学中做到思想性、知识性有机结合，不生搬硬套，不强制说教，就一定能对学生产生良好的影响，隐形的点滴渗透，往往比显性的灌输更使学生入身入心，铭记终生，受益终生。
参考文献：
李劲松 论初中物理教学中如何渗透德育教育（2011.（28））
论文作者:张小香
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/6
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