山东省莱西市沽河街道办事处庄扶中学 266600
几十年的英语教学摸索，我认识到：英语教学也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，又能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习的自信心和主动性，提高英语教学效果，并实现教学中的师生共同参与、和谐发展的方法。
一、用平等的师生关系沟通情感
教学是教师的教和学生的学的统一。良好的教学过程是师生之间相互沟通、相互交流、相互启发的过程，也是增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同的发展。英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性的目的。比如在学生刚上初一时，我先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。同时，鼓励他们适时地适当地使用这些用语，甚至当学生“半中文、半英语”地与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我就是他们的伙伴，而不是高高在上的“老师”。这样，这些学生很快就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、用言传身教体现情感
老师热情开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，这个过程实际上也是师生之间情感交流的过程。作为教师应该努力以自己的良好情感去引发学生的积极情绪反应，创设师生情感交融的氛围，发展和谐的师生关系，来影响教学和教育的效果。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。我们试想：一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能愿意接近你，怎么能够轻松愉悦地和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题？一位整天心不在焉、牢骚满腹的老师，学生怎么可能与你身心交融，怎么能够以主动进取的心态去投入学习中。由此，每当我步入学校走进教室，心中便油然升起一种责任感和神圣感，便会一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始至终热情饱满，从而不知不觉地感染和鼓舞了每一个学生。细微的言行和全身心的情感投入，使课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐愉悦，在这种教学氛围中，教学效果非常显著。
三、用无私的爱心表露情感
“没有爱就没有教育。”情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅要体现在优秀学生身上，更应倾注在学习困难的“学困生”身上。在我所任班级中，有几个同学初二年级时在英语学习上就掉了队，我为这几位同学专门制定了适合他们的学习方法，并相应调整我的教学设计，在教学中尽量面向多数，兼顾“两头”，力求使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。
四、教学之外扩展情感
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行，课外的情感投入至关重要。
1.情感性地处理教学内容。应通过巧妙地组织教学内容来调节学生的学习兴趣，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师要充分挖掘并利用这些积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生活跃的情绪整合起来，让学生在学习和掌握英语知识的同时，受到思想感情的熏陶。
2.情感性地处理教学组织形式。应通过灵活分组、角色转换等策略，从情感维度上对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其情感方面的积极作用。如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将灵活分组作为课堂上引发学生积极情绪情感的手段。英语教材中有许多饱含情感色彩的戏剧和对话材料，学生在组内绘声绘色的角色表演，既有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解；又有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果、提高语言运用能力的目的。教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，教师可采用表情调控及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动、促进学生知情并进的效果。
3.情感性地处理教学评价。对学生在教学中的反应作出及时认知和反馈，恰如其分地给予情感上的影响，充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。如课堂上在给学习好的一句“Good”、“perfect”、“fantastic”等赞美时,也应当适时给差生一句“You have done a good job”。教师要想赢得学生的尊敬，还必须主动地接近他们，了解他们的心理和需求。如学生犯了错误，教师要及时地批评教育；教师有了错，也应大胆、及时地说“I’m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生情感关系。
论文作者:周更眉
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第201期
论文发表时间:2016/8/13
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