四川省阆中中学 637400
“学校教育如果失去了社会生活的映衬和支撑，它就是空中楼阁，至少不能算是一种成功的教育。”地理作为一门自然学科，与人们的实际生活是密不可分的。高中地理教学要紧紧依靠实践，紧紧应用于实践，注重从生活中来并到生活中去。只有将地理和生活联系起来，才能让学生更加明白地理教学的意义，更好地掌握地理知识的本质。因此，高中地理教师要引导学生善于发现生活中的地理现象，调整教学手段，优化教学过程，从而有效提高地理课堂教学效果。
地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学，其所揭示的地理现象也多存在于生活中。目前高中地理教学受应试教育影响，教师只注重培养学生的学习成绩，一味地将地理知识灌输给学生，枯燥的高中地理学习环境使得学生在学习高中地理知识时缺乏学习的兴趣和学习的热情。所以，高中地理教学必须改变教学方式，教师教学时应当联系生活实际，以服务于生活为教学指导思想，重视从生活实际中发现和利用相关素材，引导学生通过生活或借助生活学习地理知识、应用地理知识。
本文结合自身多年教学经验提出了地理教学内容生活化的有效策略：
一、构建生活化教学情境
在高中地理教学中，有效的生活实例对提高学生认识、带动学习兴趣具有很强的作用。因此，在备课中，老师必须根据实际情况做好教学情境预设，并且让其成为学生深入学习地理知识的内动力。从高中地理知识的特性来看，它具有突出的抽象性。受想象力控制，学生很难掌握抽象知识，对于这种情况，老师只能将实际生活与教材内容有机地整合起来，才能帮助学生掌握与消化。如在讲述“海洋资源”时，我们可以整合生活情境，导入课堂学习，向学生提问：假设我们生活在海边，你们见过的海洋资源有什么？具体是怎样利用的？开发中存在哪些问题？发展前景怎样？通过创设问题不仅能将书本知识带入生活，同时也是将生活引入教学的过程。当学生感觉这些问题都是所学知识时，自然愿意主动回答问题，从而也就充分发挥了学生的主体地位。
二、将生活中的地理现象引入教学
地理知识来源于生活，生活中充满了地理知识。教学中巧妙地利用生活中的地理知识，可以有效增强教学效果。比如有关太阳直射点移动规律的知识，直接从理论上讲会比较抽象，学生理解起来比较困难。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有一个高中地理教师导入时这样做：先让学生熟悉二十四节气歌，然后告诉学生二十四节气基本原理，即根据太阳在黄道上的位置，划分一年为二十四个等分段落。太阳每通过一个节气所用的时间基本相同，所以，二十四节气在每年的公历时间大致相同，且每年特定节气前后都会出现大致相同的天气现象。这对农业生产有重要意义，属于典型的与生活关系密切的地理知识。以二十四节气知识导入新课，使学生充分体会到了地理知识的价值，提高了学习兴趣。有了这样良好的开头，后续知识的学习联系现实生活进行，就更加有效。
三、立足生活，深化知识
自古以来人类就以地理环境为背景，生活为地理教学提供了大量题材。因此，在地理生活化教学中，我们必须主动联系生活情境，将生活与地理知识有机地联系起来，利用摸得着、看得见的经验，帮助学生掌握各种知识。如在讲解“大气对太阳辐射的削弱作用”时，可以这样发问：为何傍晚的天空是橘红色？在生活实际与书本知识相结合的情况下，引领学生探讨，学生就能很快明白橘红色是因为地面大气中聚集着尘埃，在尘埃颗粒较大的情况下，较长波长的红色、橙色光被散射出现的景象。从实践出发进行教学，不仅能拉近生活与教学之间的距离，避免书本知识的枯燥，也是提高学习积极性与主动性的有效方法，它能让学生懂得怎样思考、学习，最后提高学习效率。在课堂教学中，老师不能将教学仅仅视为知识传递的过程，还要在传递知识的同时培养学生分析、发现、解决问题的能力，从各方面推进教学目标的实现。
四、培养学生观察生活化地理
高中地理老师在平时的授课过程中应该注意使用有效的教学方法积极地引导学生在平时养成多看、多读、多探究的学习方法。这种学习方法不仅能增长知识和生活实践，而且能使得学生积极地投身到学习地理的过程中。例如，教师可以鼓励学生平时进行课外阅读，或通过自己的观察去发现生活中的地理现象，并在每堂课的结尾挑选一名学生进行分享。有的学生通过自己在课下收集材料，讲解了关于宇宙的知识原理；有的学生通过玩开心农场等种植游戏，发现了农业种植的产出与收入；还有的学生通过观看2011年日本海啸的视频，了解到了地震与海啸是怎样形成的。因此，通过平时的观察与积累，不仅丰富了学生的知识层面，同时提高了学生的学习兴趣。
五、打破课堂局限，回归生活
在高中地理教学中，教师除了把握教材，还应该将教学工作和生活结合起来。因此，在开展教学活动时，老师应该鼓励学生走出课堂的约束，将教学工作与生活有机地结合起来。在拓展地理生活教学中，要引导学生融入地理环境，做一名真正的发现者与探索者，并且在生活中学会感知、突破。如在学习“三大岩石成因”时，变质岩是很难接触的岩石，仅凭图片根本看不出构造，但是一旦进入生活，很多实在的东西都属于变质岩的范畴，包括泥土加热后生成的陶瓷与砖瓦，这样不仅有助于学生理解变质岩成因，而且印象深刻。另外，随着多媒体的应用，它对激发学习兴趣、创设情境带来了新的突破点。所以在地理生活化教学中，我们可以观看纪录片、幻灯片等形式，丰富人文地理内涵，再现真实情境，帮助学生消化与理解各项知识。
总之，高中地理教学中，不能单纯从书本到书本、从理论到理论地进行教学活动，要引导学生联系生活实际进行学习。这样不仅使课堂教学更加民主，而且调动了学生学习地理知识的积极性，可以让学生用更加全面和创新的视角来观察周围的世界和探究解决问题，从而能够切实体会到地理在现实生活中的作用。
参考文献
[1]杨晓霞 高中地理教学生活化激发学习兴趣[J].地理教育，2013，（S1）。
[2]吴世友 浅析高中地理教学生活化的重要性[J].中学教学参考，2011，（21）。
[3]陈艳霞 高中地理教学的有效性分析[J].才智，2010，（18）。
论文作者:李怡瑾
论文发表刊物:《教育学》2016年4月总第99期
论文发表时间:2016/6/17
标签：学生论文; 地理论文; 知识论文; 地理知识论文; 节气论文; 高中地理论文; 生活化论文; 《教育学》2016年4月总第99期论文;