摘要：运算能力是小学生学习数学时应重点掌握的技能，提高低年级小学生的运算能力不仅是小学数学的重要教学目标，也对学生今后的学习与发展有重要意义。鉴于此，本文主要探讨提高低年级学生运算能力的数学教学策略，希望能为一线小学数学教师提供参考。
关键词：小学数学；低年级；运算能力；教学策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-081-01
新课程标准明确提出培养运算能力有利于学生理解数学运算的算理，找寻简洁合理的数学运算途径解决数学问题。数学运算十分严谨，并且过程枯燥繁琐，低年级学生很容易出错，这使得他们对运算没有浓厚的兴趣，加上我们在教学中依旧存在教学形式一成不变、缺少情境创设和算理算法的融合等问题，导致学生运算能力较低，难以深入理解数学运算知识，运算基础薄弱，急需解决。建议如下：
一、改变教学形式，增强学生运算兴趣
运算对于大多数低年级学生来说都是十分困难的，主要原因在于数学课枯燥乏味，很难调动学生的兴趣。所以我们应结合班级实际情况探索新的教学形式，把数学运算变成故事、游戏等，营造优良课堂氛围，促使学生在运算过程中感受到乐趣，增强并保持运算兴趣，提供提高学生运算能力的前提[1]。
例如在《有余数的除法》的讲解中，我们可以先为学生们讲一个故事：从前有一个兔子部落，一共有22只兔子，但房子只有4所，且大小相同，请问有几只兔子没有房子住？我们也可结合游戏开展实践活动，先把学生们带到操场上，接着提问：我们班有36名学生，现在大家5人抱成一团，看一看最后会剩下几个人？通过游戏学生们轻松得到答案“1人”。之后继续提问：大家两个人一组背靠背，会剩下几个人？全班学生再一次玩游戏，纷纷回答“0人”。最后提出问题：现在假设8人一组手拉手，大家不要动，想一想会剩下几个人？该问题要求学生自主思考，在得到初步的答案之后再玩游戏，验证答案，把抽象的运算知识变得具体化、形象化。在结束游戏之后，我们引导学生及时总结游戏中的数学内容，找到余数的关键特点：余数肯定比被除数小。这种一边玩一边学的教学形式符合低年级学生的学习特征，他们对此充满兴趣，潜移默化掌握运算技巧，提高运算能力。
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二、合理创设情境，锻炼学生运算能力
低年级学生活泼好动，我们合理创设数学教学情境，有助于让学生在学习数学运算时入情入境，积极参与数学运算教学活动，切身体会运算的过程，在无形之中锻炼运算能力[2]。
例如在《乘加乘减》的数学课上，我们就可创设情境：先准备四个盒子，其中一个盒子有2颗糖，其他3个盒子分别有4颗糖，用彩纸把有2颗糖的盒子挡住，告诉学生们这是表现好的同学的奖励，并问他们一共有多少颗糖，把算式列出来。学生们看到美味的糖果就热情高涨，快速列出算式：4+4+4=12或3×4=12。我们趁机引导学生们，进一步设置疑问，形成新的情境：拿开挡住第四个盒子的彩纸，让学生们思考是否能用刚才的乘法算式知道一共有多少颗糖，学生们说不能了，因为盒子里糖的数量不一样。打开思维之后，学生们畅所欲言，自由写出算式，包括4+4+4+2=14、4×3+2=14，自然而然就引出乘加问题。我们在继续创设情境：假设第四个盒子也有4颗糖，可以列算式吗？有一些学生就列出4×4－2=14。这样的情境教学充分发挥学生们的想象力，在培养其思维能力的同时调动他们运算的积极性，锻炼运算能力，逐步建立对数字符号的情感。
三、融合算理算法，深化学生运算知识
算理指的是运算的道理，也就是运算的思维方式，这对低年级学生而言太难了，他们最初对算理的理解往往是在不经意中显现出来的，需要我们凭借敏锐的捕捉力用好生成资源，顺势利导让学生们理清思路，更深入、更牢固地掌握运算方法，提高运算能力。
例如针对《9加几》的运算，我们可先列举从9+1到9+9的算式，引导学生观察其中的规律。学生们发现第二个加数越大和就越大，此时就应引导学生认真观察第二个加数与和，看谁最先发现其中的秘密。思考片刻之后有学生发现加数与和都是少1；我问谁能说得更细，谁比谁多1；有学生说9+3=12中和12的2比第二个加数3少1；我说这真是一个重大的发现，那么这是为什么呢，少掉的1去哪里了；有学生就说长脚跑了；我问跑哪里去了；有学生说跑到9那里去了.说法包括：和9凑成10，把每个数都拿出1和9凑在一起，这边凑成10之后那边就少1；第二个加数拿出1和第一个加数9凑合，变成10加几，因此都少1……长脚跑了是低年级学生最真实的想法，他们可能只是顺口一说，其他学生则起哄，但我们不能一笑而过，要把握该宝贵的生成资源，引导学生们层层深入，知道少的1去了哪里，在挖掘9加几的规律的同时理解运算方法，无形中有机融合算理与算法，进一步深化知识。
总之，小学低年级数学教学工作务必要及时跟上时代发展步伐，在日常教学实践中以新课程标准为指导，积极改变教学形式，增添运算教学的趣味性，以便增强学生的兴趣，同时合理创设情境，融合算理与算法，有效锻炼学生的运算能力，帮助他们深化对运算知识的理解与掌握，从而循序渐进提高低年级学生的运算能力，为他们的长远数学学习和全面发展打下坚实基础。
参考文献
[1]张璇艺.新课标下如何提高小学生的运算能力[J].华夏教师,2018(13):22-23.
[2]王强.基于新课标下小学生运算能力的培养分析[J].课程教育研究,2017(51):160.
论文作者:刘集言
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月24期
论文发表时间:2019/12/18
标签：学生们论文; 能力论文; 数学论文; 学生论文; 加数论文; 算式论文; 情境论文; 《基础教育课程》2019年12月24期论文;