《中国学生发展核心素养》总体框架发布，思想品德综合素养表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。今后发展学生核心素养将成为课程设计的依据和出发点，大力培养学生学科素养成为新形势下对教师提出的客观要求。发展学生核心素养，思想品德教材中的知识板块的渗透尤为直观，如何在生活中培养学生的综合素养，潜移默化地成长学生、发展学生，培养学生成为有人文情怀、敢于担当、会健康生活的公民，是思想品德课教师孜孜不倦的追求。
一、身边生活丰富思品课堂素材
初中思品教材，各年级的课程内容安排和中学生的成长同步，从学生的成长需要出发，力图解决学生成长中遇到的心理、道德、情感、法律和社会问题，是一个完整的生活体系。这就要求教师摒弃“思想品德课就是纯粹的理论灌输”的传统教学思维，树立“生活就是课堂”的新理念，全力打通课堂与现实生活的通道，让学生明白思品课的内容与他们的生活息息相关，是一门现实性和实践性很强的课程。为此，老师要多学、多看，对社会热点、焦点及时了解，教材中能与生活连接的部分，我们都要把二者有机结合，为教学服务。
如在学习《历经风雨才见彩虹》内容时，我没有直接讲坚强意志的作用和做法，而是选取了本地的乡土资源创设成教学情境。我展示视频：获得全国最美孝心少年称号的威海大光华学校上官熙沐同学的事迹。他10岁带奶奶千里求医、用瘦弱的肩膀撑起一个家的视频感动着在场的每位学生，他们眼含热泪深刻体会到坚强意志品质的作用，也感受到了上官熙沐的心灵美、行为美。之后我让学生寻找身边同学和社会生活中坚强的品质进行交流，更好地理解坚强意志的行为及内涵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一节课，“一言堂”变成了“多言堂”，学生借助生活中的素材较好地理解了思品课本中抽象的精神类问题。由此可知，生活中处处可见德育素材，挖掘生活中可感的形象的德育素材更有利于学生的认知和理解，同时能改变思品课堂单调枯燥的课堂风格。
二、情感体验诠释思品课堂主题
学生的需求以及情感体验大多来自于丰富多彩的现实生活，思品课的教学可以通过学生的体验，帮助学生理解看似抽象的话题。这就要求教师以德育渗透为中心，用心设计教学流程，触摸孩子的心灵，挖掘孩子的非智力因素，尤其是低年级学生，让学生在富于启发性的动态情境中思考、体验、理解社会生活规范，使学生最终成为一名具有责任素养的公民。事实证明，来自于学生身边或者与他们的生活密切相关的教学素材最能感染他们的心灵，最能激发他们的学习兴趣和参与意识。
如在讲授“师爱助我成长”一课时，考虑到平时很多教师和学生不善于公开表达自己的内心想法，我在课前请任课老师在纸条上写下他们心中对每位学生最想说的一句话，装入信封。一上课，我将MTV歌曲《每当我走过老师的窗前》制成背景音乐，在音乐渲染下同学们慢慢敞开心扉，与老师进行了一次心灵对话并在纸上写下了心中最想对老师说的话。
“我们的班主任王老师，每天来得最早，走得最晚，白天除了上课就是批作业，我想对他说，您辛苦了。”
“我学习成绩不是很好，但李老师却不厌其烦，总是耐心辅导我，我的成绩慢慢上升，她就像我的妈妈一样关心我、帮助我。”伴随着深情的背景音乐，学生在回味中体验着老师对他们的关爱，情感在不知不觉中升华，尊重、感恩的情怀在学生们的内心滋长。当学生们的情绪被调动起来后，我又适时地把老师们的心里话展现给他们，将课堂气氛推到了高潮，“用语言行动感谢师恩”的想法在每位学生的心中升起。课下，学生们以各种行动表达爱师之情，向老师问好；有同学给班主任拍了一个视频《老师的一天》发到班级群里，希望所有同学都能尊师重教；还有的学生为老师写诗；同学们还在课代表的倡议下办了一期《感谢师恩》的手抄报，浓浓爱师情跃然纸上。
情感体验理解思品课堂的内涵，除了在课堂上激发学生的内在情感体验，还可以利用传统节日，如二月二、植树节、重阳节，和周边的社会资源，比如带学生到老年公寓、儿童福利院或者走进社区，丰富思品课的素材，解决思品课上抽象的主题。
三、融于社会辨析思品课堂内涵
理论联系实际，小课堂与大社会结合，小手牵大手，是初中思品课推行素质教育的途径之一。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师要联系课本内容和学生实际，精心设计一些操作性较强的实践活动，组织学生走出课堂，在活动中让学生开阔视野，敢于担当，明辨是非，净化心灵，学会做人，实现自我发展。
如：针对个别学生厌学，在讲《受教育——法律赋予的权利和义务》时，我开展了一次研究性学习活动，让学生上网搜集落后山区学校条件和实地调查我们学校发展历史的相关内容、图片，做成课件，通过对比、展示，让学生感受落后山区孩子生活、求学的艰辛，激发学生的求知欲，珍惜自己来之不易的受教育权利。每逢假期，教师布置学生进行研究性学习作业，如帮父母做家务、调查某些社会现象、到社区当志愿者、到工厂到工地感受劳动环境的灼热等。事实表明，社会实践活动，让学生过早地认识社会、感受社会的丰富多彩和人生百味，让学生拥有了话语权、拥有了发言权，在经历中给思品课堂一个准确的答案。
陶行知先生说：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”生活就是课堂，要让思想品德课从生活中来，到生活中去，根植于生活的土壤，使学生在生活大舞台上快乐学习、全面发展、]提升自身素养，让生活之水润泽思品魅力课堂。
论文作者:李会芳
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第228期
论文发表时间:2017/4/20
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