（凉山州会理县彰冠初级中学 会理 615100）
【摘 要】：教师应激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。同时注意及时引导学生将已学知识与当前知识联系起来，进行必要的综合归纳，逐步形成学生的知识网络，做到最大限度提高英语课堂教学效率。
【关键词】：初中； 英语； 教学方法； 课堂效率
许多初中生在学习英语的过程中，刚开始感觉很好，可后来感觉越来越难，这不是个别现象，在我班上，这种现象从无到有，从少到多。所以，作为老师，我有责任也有义务和孩子们一起找到解决的办法。要解决这个问题，从提高课堂效率入手是一个重要的途径之一。初中英语教学大纲要求通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。这就要求我们初中英语教师不断的学习，不断地努力，寻求新颖先进的教学方法，提高学生的英语能力。同时初中阶段的学生，处于英语学习的初级阶段，这个时期对于教师来讲特别重要，一个决定、一个方法，就能给予学生足够大的帮助。
一、自信、乐观、积极、主动，提高课堂效率的四要素
教与学是一对矛盾体，可是教与学又是同时存在的。我们要克服这个矛盾关系，才能提高课堂效率。那么如何克服这对矛盾体呢？对于教师来讲，首先应该考虑从课堂教学开始。课堂是教师的主阵地，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
案例一：我班一个女同学，性格内向，不爱与同学交流。在学习英语过程中，开始时从不敢开口与同学组对话、表演英语节目，属于典型的“哑巴英语”学习者。针对这种情况，我及时跟她交流，得知她害怕的原因主要是怕同学笑话。随后，在班上我们开始了“早自习大声朗读的约定”、“寻找英语学习伙伴”、“课堂有奖回答问题”等活动。同学们逐渐养成了自信、乐观、积极、主动的英语学习态度。
同时，这里交往的前提在于师生是互动的主体，是平等的，都可以参与课程的生成，这种交往是互动的是师生间的对话、交流、沟通、协商，师生在交往中互相影响，这种交往是互补互惠的，每个人的生活体验、社会经验不同，观察社会的视角和理解的方法不同，必然会相互补充、相互启发、相互促进，从而达到声生生、师生的共同发展。因此，我们在教学中应积极创设能引导学生主动参与的教育环境，也就是创造性的设计一种开放的，有助于师生合作，有利于调动学生积极性和主动性的学习氛围。还要注意在教学中，教师要平等的对待每个同学，努力做到不放弃任何学生。
二、寻求新颖的教学方法
磨刀不误砍柴工，事实证明方法又是何等的重要。因此作为教师，我们要不断地努力提高自身能力，寻找新颖的教学方法，旨在提高学生的英语能力。比如提高学生的兴趣，心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。
案例二：在复习感叹句（exclamatory sentence）的过程中，有的老师结合中考考点总结了几条感叹句的做题技巧,提高了学生做题的兴趣和正确率，同时也提高了课堂教学效率。
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1) 感叹句，往后看，形容词后是名单（单数名词），就用“what a”或“what an”
2) 感叹句，往后看，形容词后是复名（复数名词），就用“what”就可以。
3) 感叹句，往后看，形容词后不可数（不可使的名词），就用“what”就可以。
4) 感叹句，往后看，形容词后乱糟糟（形容词和名词之间有其他单词），就用“how”就可以。
可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则，使用科学的英标记忆法记单词。同时，采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型、听英语歌默写单词”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。再比如创设英语情境。任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。
三、教师还应该立足课本，并加以拓展
所谓的教材，都是由许多著名学者编制的，这就说明教材具有很强的实用性，我们教师要充分的利用教材，并要通过课文教学来培养学生的能力，从教学法的角度来讲，必须坚持一个原则，就是凡是学生能做到的，就让他们自己去做，他们还不会做的，就启发他们自己去做。
案例三：义务教育课程标准实验教科书八年级下册Unit4讲述直接引语和间接引语（Direct speech and Reported speech ）与中考考察的宾语从句（0bject clause）是同一内容，针对这一问题，我引导学生对比所学内容，并根据中考考点，总结出解答宾语从句的三步骤：
1）看引导词: that 引导陈述句：if/whether 引导疑问句；特殊疑问词what、where、when、how引导特殊疑问句。
2）对比时态：主句是现在时，从句可用任何时态。
主句是过去式，从句要用相应的过去时态。
当从句讲述客观真理，自然现象时，主句就只能用一般现在时。
3）检查从句语序：陈述句语序
因为学生的基本技能是通过大量的言语实践活动练出来的，不是由教师讲出来的。所以教师要引导学生去学，而不是帮他们学。只有这样，才能省出时间来引导学生进行言语实践和思考问题。学生只有在面对新的问题时，才能展开积极的思维活动，去寻求解决问题的方法，这正是学习和运用语言之必需。要使学生达到快速自如，准确地道地运用英语语言的能力，在教学中，教师还应注意及时引导学生将已学知识与当前知识联系起来，进行必要的综合归纳，逐步形成学生的知识网络。通过归纳，将学生所学知识进行类比，使学生了解掌握知识间内在联系、相同点及不同之处，以澄清学生知识疑点。
总之，对于初级阶段的英语教学，我们外语教师要格外重视，初中阶段是学生打基础的时候，是培养学生兴趣的时候，我们应更新教育观念，不断提升自己的教育境界和教学水平，才能促使学生在原有水平上得到全面发展。
论文作者:徐榜玲
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿
论文发表时间:2015/10/29
标签：学生论文; 英语论文; 感叹句论文; 知识论文; 教师论文; 从句论文; 引导学生论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第7期（上）供稿论文;