谢郁芳 东方外国语学校 浙江 温州 325000
【摘要】随着新课程改革进程的不断加快，许多小学英语教师均意识到自身所肩负的重任，并在实践教学中不断的总结经验，明确学生的学习需求以及成长特点，以此为基础，制定针对性的教学方案。笔者基于自身多年的工作经验，发现小学英语教学环节部分教师的问题提问方式存在不同程度的问题，致使学生难以全面参与到课堂中，削弱了学生的学习动力，对于学生的成长与发展尤为不利，因此，本文主要针对小学英语教学环节教师课堂提问策略这一课题进行分析与总结，提出了如下思考。
【关键词】小学；英语；教学；课堂提问；策略
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-165-01
小学英语教学环节教师有必要进行科学的、合理的提出，发挥自身沟通上的优化，讲究沟通技巧，通过行之有效的提出，吸引学生注意力，使学生全面参与到课堂中，自觉接受教师的引导，从而提高学生对于英语知识的消化能力与掌握能力。接下来文章首先针对教师在英语课堂中提问环节的常见问题进行总结，以下为详细叙述。
一、小学英语教师进行课堂提问时的常见问题
第一，教师问题提问对象较为固定，大部分学生未能参与到问题回复环节。英语课堂提问的有效把握，有助于凸显学生主体地位，增强学习学习动力，最终使学生意识到英语知识的学习乐趣。但是，现阶段大部分小学英语教师在提问时存在一个显著问题，即为提问对象相对较少，更加愿意提问英语成绩相对较好的学生，这对于后进生来讲无疑是不公平的，长此以往，这部分学生将会失去学习兴趣，课堂中溜号、走神问题普遍存在。
第二，教学评价不科学。小学英语教师在课堂提问时，在学生作出正确回答后，教师多会以“good”以及“verygood”等作为评价和语言奖励，却未能根据学生的学习积极性，给予更深层如的评价，导致学生的学习动力未能被激发，同时，部分学生在问题回答完毕后，也那难以发现其中的问题，导致师生互动水平迟迟无法提升[1]。
第三，教师提问缺乏方向指导。小学英语教师的课堂提问环节还普遍存在方向不明确等问题，未能进行深层次分析，更加未能基于教材中的内容及教学目标，优化课堂提问方式，体现提问的价值，相反的部分英语教师的提问与学生生活以及教材不具备密切联系，新话题的引入不仅会导致教学方向出现偏颇，甚至会使学生一头雾水，他们不仅要紧跟教师的思维去思考，甚至会出现答非所问的情况，致使教学重点脱离。
二、小学英语课堂提问策略
第一，事先做好准备，掌握问题提问技巧。英语教师有必要事先做好准备工作，通过有效的提问实施课堂导入，不仅要保证问题内容具有严谨的逻辑关系作为衔接，同时还应体现问题的情境性，吸引学生注意力去思考与探讨。建议教师组织语言，使得语言更具亲和力，符合小学阶段学生的语言沟通习惯，再结合学生对于英语知识的掌握能力与理解能力，优化提问方式，使得提问内容更加合理、适宜。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，教师所提出的问题还应具有一定的启发性，根据学生的实际学习情况，促使学生高效学习，学习在思考问题时，明确自身不足，并剖析教师问题提问的原因，根据问题类型，去解答并阐述自身见解[2]。
第二，优化提问方式，调动学生参与课堂的兴趣。小学英语课堂提问还需确保提问技巧与提问方式之间的联系，使得问题更加多元化，符合不同学习能力的问题回复需求，注意所提问对象与问题类型、问题难度之间的契合度，保证学生可有效回答，从而提高学生的自信心，增强其探究兴趣，意识到英语课堂的趣味性。除此之外，教师在提问时同样要抓住时机，使得问题更加简洁、明了，符合学生的认知，并且，有必要减缓语速，再引导学生以发散性思维去思考与探讨。最后，教师需要始终本着问题与学生相关原则，使得问题内容更加贴近学生生活，使学生明确英语知识学习的重要性，从而愿意与教师进行互动，在互动中获得问题答案，并消化相关的知识与要点，提高对于英语知识的掌握能力与理解能力。值得一提的是，部分教师在提问后对于学生的回答多会选择性的采纳，以此调动学生的学习积极性，有助于体现学生的主体性。
第三，体现提问的目的性，使学生明确其中的逻辑关系。教师在课堂提问环节需要使得提问内容更具目的性，并且使提问方式更加多元化，通过这一方式，帮助学生形成新的学习理念。有效的提问方式将会使得英语活动的开展更具动力，学生也将基于教师所提出的问题，深入思考、全方位探讨，而后理清问题与教材课程之间的逻辑关系，逐步达到预期教学目标。教师在提问过程中应对提问方式加以优化，结合学生对于知识的消化能力等，参考教材中的内容，根据学生的问题回复情况，重点考察学生的语言实践能力以及课堂表达能力等等。需要注意的是，教师有必要更新问题答案，不可将答案局限为“yes”或“no”，这将大大削弱为的提问价值，甚至会失去目的性，因此，教师在提问问题时，应尽可能达到简洁明了，运用易于理解的语言表达与词汇体现提问的目的性，调动学生回复问题的积极性[3]。
第四，及时完成信息反馈，做好提问评价。教师在提问的过程中，需要对问题内容进行优化，尽可能吸引学生目光，从而强化与学生之间的情感交流。若想使得问题提问更加科学化，达到更好的效果，就应丰富问题类型，引导不同接受能力的学生参与到课堂中，并对各类问题加以回复，保证学生参与课堂的程度。在学生给予回复后，教师则要提供信息反馈，做好回复评价，以客观且公正的态度，对学生的回复内容进行评价，同时保证评价内容的全面性与深入性，尤其是学生的回复内容存在不足时，教师则要提出改正建议，使学生意识到自身不足，从而提高课堂参与积极性，自觉接受教师的引导，学习更为丰富的知识，夯实英语基础，为自身的全面发展提供保障[4]。
结束语
综上所述，本文主要针对小学英语教学过程中的提问策略进行分析与探讨，提出了相应的建议，希望本文所作分析可为有关的小学英语教师带来借鉴与参考，提高对于提问方面的认知，意识到良好的、适宜的提问方式，可以调动学生的学习兴趣，更加有助于增强学习信心，营造活跃的课堂气氛，对于学生学习效率的提升具有促进作用。
参考文献
[1]刘睿.小学英语课堂教学中的有效提问研究[J].读与写,2019,16(33): 132.
[2]尚蓉蓉.小学英语课堂教学中进行有效提问的探讨[J].求知导刊,2019, 18(29):51-52.
[3]叶苏佳.也谈小学英语课堂教学中的提问艺术[J].英语画刊（高级版）, 2019,29(27):51.
[4]王冉.浅析小学高年级英语课堂教学中的提问技巧[J].神州,2019, 24(25):189.
论文作者:谢郁芳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
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