关键词：高中;数学;解题策略;立体几何
一、 加强学生的数学基础知识
由于数学是一门具有阶段性整体化的课程，与其他科目有明显的不同，比如在英语课程的教学中，学生需要学习的内容结构通常是固定的，只要将单词联合语法共同进行学习，长期坚持以来通常情况就可获得一定的成效。但如果要提升学生的数学知识，学生在每个阶段需要学习的内容都很多不同，而且每个阶段学习的内容都是经过精心的安排，可以让学生由浅至深地去学习，因此，学生的数学基础知识掌握度在数学学习的过程中有重要的作用。
二、 提升学生的逻辑思维能力
高中数学的学习阶段，逻辑思维能力以及推理能力已经成了学生必须要进行掌握的能力，只有掌握了逻辑推理能力学生才能在理解立体几何的定理公式上对立体几何进行推理，在提升学生的逻辑思维能力以后有助于提升学生的立体几何解题能力。
常规的数学教学模式过于枯燥，很多学生无法提升学习数学的积极性，在已经掌握了基础的定理公式之后，教师需要引导学生将数学和生活联系起来，可以运用实物来让学生对几何立体深入了解的概念，比如讲台和地面等物体之间的联系，给学生讨论和思考的时间让学生自己来思考以及交流，教师在旁指导学生理解线与面之间的关系。在提升逻辑思维能力中，首先需要证明，证明在数学的解题过程中是一个重要的步骤，教师指导学生了解证明的意义，进而让学生理解条件与结论间的关联，证明选择时需要有清晰明了的条理。如果一味地学习教师的解题过程不利于学生加强自身的逻辑思维能力，当题型发生简单的变换，很多同学就无法完成解题，导致成绩出现剧烈波动。数学是一门具有严谨性和逻辑性的课程，教师在实施教学活动时，需要将数学的逻辑性展示给学生，数学教材已经具备了基本的逻辑性，而教师应该在授课的时候把控好课堂的节奏，要从课堂出发，来加深学生对逻辑结构知识的掌握度，开阔学生的思维，学会用发散思维，进而提升学生的推理能力和运用多种答题技巧的能力。
三、 锻炼学生的空间想象力
在立体几何的学习过程当中，教师要突破学习的重难点，为学生讲解学习的重点，加强学生对重点的记忆度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而且学生还需要具备良好的空间想象力，才可以将学习到的逻辑推理能力、基础数学知识以及空间的想象力结合起来找出更多的解题策略，进而完成测验当中的立体几何问题。空间想象力是学习高中立体几何时学生需要掌握的重难点，学生仅仅根据基本的日常学习可能无法延伸对立体几何的思考，导致无法顺利解答难题。
因此，教师可以为学生布置简单的作业，指导学生自己去制作简单的立体几何模型，让学生将想象力和实际的物体联系起来，把抽象的理念转化成实实在在的物体，养成空间想象力的主动性。可以选择废纸箱进行制作模型，也可以使用生活中常见的物品来制作所需要的立体几何模型，模型制作的过程可以从简单的正方体逐渐深化为复杂的几何模型，可以从模型当中观察线与面、线与线以及面与面之间的关系，将自己制作的立体几何模型和数学课本的几何基本知识进行比较，加深对立体几何知识的认识，在制作的過程中把学习到的立体几何知识运动到实际当中，把握图形的特点。还需要将学生学习到的空间想象力表现在二维化的试卷上面，教师讲授的重点是将复杂的立体几何点线面关系转换层二维的点线面关系，让学生可以使用几何语言来展现出自己的空间想象图形。在学习中，还要加强学生的几何绘图能力，让学生能够根据题目中的图像来延伸自己的空间想象力，可以更快地解答题目。
四、 结语
立体几何在高中数学阶段不仅仅是学习的重点，也是一个课程难点。教师在讲授的过程中首先需要提升学生的空间图形处理基础，在掌握了立体几何相关的定理和公式之后，再进一步加强学生的逻辑思维能力，只有具备了良好的逻辑思维能力，学生才能通过各种定理公式联合自身的逻辑思考力进行解题，在培养出一定的空间想象力以后，学生才能进一步使用逻辑思维能力证明想象的图形，进而提升自己的空间几何处理能力。虽然教师在学生学习立体几何中起到了良好的引导作用，但这样对于学生来说还远远不够，在日常的学习中，还需要学生自身不断的探索和研究，通过大量的练习和学习，来总结出几何图形的实际规律，这样才能有效地提升学生成绩。
参考文献：
[1]贾爱英.高中数学学习的几点思考——以立体几何为例[J].数学学习与研究，2017（5）：158.
[2]廖爱国.数学解题中的化归策略——以立体几何中的动点问题为例[J].福建中学数学，2016（12）：31-34.
[3]潘虹，沈新权.发现几何本质，提高解题效率——以立体几何动态问题中的隐性轨迹为例[J].中学数学研究，2017（5）：7-10.
[4]石琳.高中数学中的立体几何解题技巧[J].中学数学，2017（11）：59-61.
[5]刘殿李.微课教学，高中数学教学新理念——以高中《立体几何中的向量方法》教学为例[J].数学教学通讯，2016（30）：15-16.
[6]于新伟，魏明亮，高艳芳.新课改下盘活高中数学课堂的3项举措——以立体几何为例[J].高中数理化，2016（10）：16.
论文作者:陈婵
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
标签：立体几何论文; 学生论文; 数学论文; 想象力论文; 教师论文; 空间论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年第17期论文;