曾雄英 广东省五华县河东镇第一小学 514427
摘 要：随着素质教育工作的深入展开，英语教学方式不断的改革，转变了传统的英语教学模式重视英语词汇积累和语法教学、以考试为最终导向的状况；通过英语课堂活动化教学，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式，从而实现培养学生英语学习兴趣和英语实际应用能力的提升。
关键词：小学 英语 活动化教学 策略
随着我国对教育体制改革的不断深入，英语的新课程改革对整个教育体系的调整和优化显得至关重要。在实际教学过程中，转变传统的教学观念，推动小学英语在教学观念、教学模式、教学手段上的改革和创新，开展小学英语课堂活动化教学，让当代学生可以在新课程改革中真正发挥主观能动性，切实提高小学生的学习兴趣，培养学习英语的积极态度，这是每个英语教育工作者亟需解决的问题。
一、小学英语课堂低效的原因分析
1.小学英语是英语课程的启蒙阶段，但一部分学生感觉英语课程枯燥无味。造成这种尴尬局面的原因诸多：第一，长期以来，英语教学是以考试为最终导向，一些教师时常忽视了英语基础知识及实际应用，一味地侧重于知识的传授，忽视了语言学科应用性这一大特点。第二，课堂氛围过于拘谨，抑制了学生活力的绽放。新课程标准改革以来提倡将英语实用化，这是一个很好的契机，要将英语的学习融于现实生活当中，让学生发现学习英语的兴趣和作用。
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2.教育部门未出台有效、科学的检测学生综合外语能力的考试方法，主要还是通过书面方式考察学生对外语知识的掌握情况。这种应试教育对于培养学科核心素养是一种束缚，限制了学生的发散性思维，迫使学生以考试分数作为学习外语的最终导向，教师教学质量评价以班级成绩论英雄，严重制约着我们实施素质教育的脚步。
3.缺少良好的英语学习氛围。英语阅读教学思路传统僵化，教学方法缺乏创新，未从提升英语趣味性角度考虑，导致学生“填鸭式”、“被动式”的学习，不能激发学生的创造力和充分发挥主观能动性；同时，课上缺少师生间的有效互动交流，保持传统的“我讲你听，我写你记”和“考什么讲什么”的英语教育模式，鲜有课外实践活动的延伸，使学生英语阅读的培养只停留在课本上。
二、活动教学法在小学英语教学中的运用
1.常规活动激发学习兴趣。英语活动化教学中常规活动具体是指教学过程运用频率最高、能形成教学常规、有效调动学生积极性的课堂活动。兴趣是最好的老师，是驱动学生自主学习的内在力量。学生对英语课有浓厚的兴趣，能促使他课上注意力集中，思维活跃，紧跟老师思路。小学生活泼好动，学习兴趣难以长期保持，易产生厌学情绪。在教学过程中，教师可以侧重英语学习兴趣的培养，充分利用教学资源，设计一系列常规活动，充分调动学生的积极性，鼓励学生大胆表述，把语言知识转化为语言技能。
比如：课前教师可播放英语儿歌，活跃气氛，引导学生去听、去唱、去模仿英语歌曲，在优美的旋律中学习英语。学习“left，right，turn”时，教师可以编一个“chant”，如“left，left，right，right，turn left，turn right”，运用全身反应法，让学生边学边做，积极融入英语活动中。在学习完动作类词组后，教师可以让全班同学起立，自己用英语随机发出指令“stand up”、“turn right”、“sit down”、“turn left”等，这样不仅能让学生更好地了解这些词的意义，还有助于学生听力水平的提高。
2.课堂游戏活动。游戏是促进儿童学习的重要途径，可以设计符合儿童年龄的游戏活动，注重游戏的趣味性和知识性相统一。如“全身活动”，学习动词“jump，run，walk，throw”时，发挥小学生学习的主体地位，学生更容易掌握新知识。再如：学习“eye，ear，mouth，face，nose”时，可以通过摸五官比赛，听词表演，为新课的学习做好铺垫。这样的活动趣味多，学生可以在课堂上尽情享受学习的乐趣。对于学生的活动情况，教师要及时评价，给予肯定，提高学生参与活动的热情。另外，可在课堂中展开一些人物角色扮演活动，学生为在表演中做到最好，通常会进行充分的准备和练习。
3.通过主题活动提高认知。教师可根据教材内容设计的专题活动，主动学习、参与探究，在整个教学过程中，教学内容的设计与安排应尽量接近现实交际过程。例如，在学习“where is the cat？”时，首先让学生感知英语，给学生创建一个情境，将他们的注意力自然地引导到新知识上来。再如：在学习小学英语四年级下册Unit 5“seasons”时，教师可引导学生以小组合作形式展开学习。要求学生用英语调查班上同学最喜欢的季节，教师提供句型：Which seasons do you like best？What activities do you like to do in this season？I like spring/summer/autumn/winter best.I like swimming…
小学阶段是培养学生英语学习兴趣的开始，英语课堂活动化教学形式符合小学生的认知水平及心理特点。通过英语活动化教学，要在尊重小学生的年龄特点与心理特点前提下，有计划地培养学生的学科核心素养，提升学生综合素质，为学生的终生学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]崔胜杰 小学英语教师课堂教学游戏能力现状调查及提升策略[D].西安外国语大学，2013。
[2]杨龙习 基于儿童游戏精神的小学英语课堂教学改进策略研究[D].重庆师范大学，2016。
论文作者:曾雄英
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期
论文发表时间:2017/9/15
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