【摘要】角色体验式教学是高职英语实践教学的重点，依据现阶段高职英语实践教学工作情况为基础，结合近年来角色体验式教学特点，分析高职英语实践教学工作中角色体验式教学工作，并结合实际教学需求，提出优质的教学方案。
关键词：高职英语；实践教学；角色体验式；教学；组织
角色体验式是一种新式的教学方案，在实际发展中被应用到思想政治教学、历史以及院校的心理教学工作中。结合实际教学案例分析可知，在高职英语教学中应用角色体验式教学方案，有助于提升学生英语语言应用能力，这种教学方案对于英语语言的实践学习有一定的应用价值和意义。
一、高职英语教学中存在的问题
虽然高职院校在英语课堂创新和优化中获取了一定的成绩，但是课程教学工作依旧存在注重知识、轻视实践操作能力的问题，以此难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致学习动力不足，其中主要分为以下几点：第一，课程知识与职业岗位能力需求存在差异性。因为公共英语课程内容设定没有结合职业岗位需求，实际课堂教学存在注重理论知识和考试成绩等情况，忽视了英语知识与实际岗位发展的结合。第二，课程教学的教学方案过于单一，教师也无法构建丰富、优质的教学环境。第三，大部分高职院校课程评估将终结性评价定为基础，评估内容依据学生的知识学习程度为基础，缺少对知识的应用评价，以此导致很多高职毕业生缺少核心岗位实践能力和应用能力。第四，英语考试大纲要求与语言应用能力存在差异性，这就要求学生远离课堂的束缚，获取更多地知识【1】。
二、角色体验式教学方案构成的重要性
传统意义上的教学方案是教师讲述、学生聆听，这样的教学形式主要依据英语教材为基础，导致学生缺少自主学习的动力。特别是在高职院校教学中，这种方案只关注学生的语法和词汇学习，但是听力和岗位需求英语短语等方面的学习却是少之又少。但是现阶段社会规定人才在英语综合能力培育的过程中，需要全面发展。角色体验式教学方案的构成需要以往教学形式得到新的创新。角色体验式教学方案是依据教师创造特殊的情境，其中多个角色由学生扮演。这样促使学生在实践活动中获取感官上的感知，可以将自己学习到的知识应用到实践生活中，促使书本中的知识得到实践化，并且也锻炼了学生英语知识的听读写能力。角色体验式教学法需要将学生定为教学的主体，教师和学生之间彼此合作，有效沟通，具备一定的社会实践性。学生之间的合作理念、教师和学生之间的沟通形式，在角色体验式教学方案应用的背景下，得到了有效的展现，并且优化了传统意义上教学工作中存在的问题。
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三、角色体验式教学法在高职英语实践教学中的应用
（一）选择科学的情境环境，设定优质的角色氛围
高职英语教师在实际角色体验式实践教学工作中，需要选择优质的环境，减少周边环境对实际体验教学的影响。在实际选择场地的过程中，需要保障场地的宽敞，满足学生的发挥，教学时间也要充裕，这是对硬件的规定。但是从实际发展分析，大部分课时教紧的学生或者是缺少场所的院校而言，这些硬件要求难以满足。由此这种教学方案的实施就存在一定的困难。为了解决这一问题，教师需要在课前实施优质的教学准备，依据分组的形式，将学生大范围划分为小集体，促使角色体验的内容选择为满足小集体的情境，灵活设定时间和场景。并且对环境实施简单的装饰，创造与体验内容相符的环境，促使学生可以自主参与其中，增加学习的兴趣。
（二）关注体验内容的选择，支持分层次体验形式
在选择体验内容的过程中，需要与学生的知识能力彼此结合。内容较难的会让学生产生胆怯的心理，降低学生的学习兴趣；教学知识过浅，会导致学生的认知能力得不到提升，更无法引起学生的关注，无法构建集中的注意力分析问题。体验知识在设计的过程中需要与大学阴雨知识彼此呼应，巩固课本学习的结果，提升知识点的应用。除此之外，因为参与到角色体验教学活动中的学生学习能力存在差异性，这样教师选择的教学内容也难以满足全体学生的能力需求。由此，角色需要结合实践教学活动设计多样化的角色，促使学生结合自身的英语能力和喜好选择满足自身特点的角色，以此激发学生自主参与的兴趣和积极性。
（三）教师全面引导，对效果实施跟踪调查，提升学生参与的热情
角色体验式教学方案的应用，需要保障学生是整体教学工作实施的主体，而教师自身是教学活动设计和管理的重要依据。由此，在实际教学工作，教师需要随时随地观察学生的角色体验过程和存在的问题，及时提供优质的帮助和讲解，促使学生深入到角色当中，科学选择和表达角色特点，从而展现出角色体验教学方案具备的特点和作用。对于角色体验之后的结果实施整合分析，注重展现重要知识点，解决发展过程中存在的问题。并且，需要学生在课堂结束之后整合资料，实施全面的总结和分析，这样有助于巩固实践活动的知识【2】。
结束语
总而言之，角色体验式教学法在高职英语实践教学工作中引用，有助于优化院校英语相关知识的课程系统，提升学生实际英语自主表达能力和理解能力。依据这一方案的学习，对实际教学工作进行创新，还可以引导院校英语教学工作更好的实施。但是在实际应用角色体验式教学方案的过程中需要长时间的坚持，并且对体验内容的设计和费用支持等提出相关规定，从而为实际角色体验式教学法的应用提供依据。
参考文献
[1]朱兵艳,刘士祥,吴丽,郭汉英. 高职体验式英语教学多元评价体系探索与实践[J]. 武汉职业技术学院学报,2015,(06).
[2]储满华. 高职英语的角色定位与教学实践[J]. 安庆师范学院学报(社会科学版),2015,(06).
论文作者:李美霞
论文发表刊物:《语言文字学》2017年3月
论文发表时间:2017/7/5
标签：英语论文; 角色论文; 学生论文; 高职论文; 教学工作论文; 方案论文; 知识论文; 《语言文字学》2017年3月论文;