摘要：本文分析了农村小学后进生形成的主要原因，从家庭环境、学生自身因素、教师因素三大方面的影响进行阐述；并从组织心理疏导，做好家校教育工作、充分发挥教师的主导作用、发挥学生的主体作用三个方面，着手探讨转化方法和采取适合农村教学的应对措施。
关键词：后进生；形成原因；转化措施
一、“学困生’形成原因
1.家庭环境的影响
(1)家庭教育的滞后。农民家庭也希望自己的子女成材，但本身文化程度不是很高，心有余而力不足，由于现在多数子女都是独生子女，所以对子女往往是放任、溺爱或专制，子女得不到很好的教育。
(2)家长忙于生计，疏于管理教育孩子。为了养家糊口，不少家长外出打工，学生成了留守儿童，由于长期与父母分离，造成学生心理上的障碍。
(3)父母的离异。随着生活观念的变化，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子，失去母爱或父爱的孩子心灵受到极大的创伤。
2.学生的自身因素
学困生在数学学习中对学习兴趣不高，学习懒惰不做作业或抄袭作业，不爱动脑筋等。在学习过程中，缺乏自制力，不能始终坚持，这部分学生心理脆弱，耐挫能力差。
3.教师的因素
教师在课堂教学中，教学目标指向不明确，以单纯传授知识、以应试教育为主要目标；教学内容脱离学生实际，教学方法不当，不因材施教，教学效果不好；教师在学习生活中对学困生“缺少关爱”很少给学困生表现的机会，如课堂发言、板演、课外活动等，不信任学困生，不让学困生承担独立完成的活动和工作。
二、学困生的转化策略
学困生的转化是需要学生自己、家庭、教师、社会的共同努力。
1.组织心理疏导，做好家校教育工作
心理研究证明，一个人要做成一件事，从主观因素讲，最重要的是要有强烈的自信心。后进生恰恰是缺乏自信心，教师可以通过个别辅导，单独交谈等多种形式主动和后进生接触，激发他们的自信心，克服自卑心理，力争做到自信、自主、自立、自强。同时要做好后进生的家访工作，家访时要尊重后进生的人格，多报喜，少报忧，特别是后进生进步时，更要及时家访。争取家长对学生的支持与信任，解决他们的后顾之忧。
2.充分发挥教师的主导作用
学生知识的获得，技能的掌握，智力的发展，兴趣、毅力、独立性格的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的调控与强化。因此，教师在转化学困生的条件上有着得天独厚的优势。由于农村教育的特殊性，转化的重任落到了教师的肩上，因此要充分发挥教师的主导作用。教师可以采取以下措施：
(1)培养学困生学习数学的兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成比较强的求知欲，就能积极主动学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。因此，教学时，我们应加强教学的直观性，例如，研究长方体、正方体体积和长、宽、高关系时，我们可以通过自己动手操作，以便更好理解；学习空间与图形几何体的时，可以让学生自己组装各种几何体，这样可以更好地理解它们的立体图，也提高了学生的空间想象能力；学习用正多边形拼地板让学生积极动手参与，小组合作，不但让自己体验到了成功的喜悦，而且培养了团结合作的精神。
(2)培养学生自觉学习的良好习惯
培养学生观察事物、分析事物的习惯，悉心指导他们进行观察活动而导致各种能力的发展，培养学困生课前预习、上课认真听讲，独立思考的习惯。要针对学困生不善于积极思考，思维片面性、单向的特点，注意精心创设思维情境，和加强对学生的思维训练，可通过“一题多问”，“一题多解”等来训练他们，以培养他们思维的灵活性。
培养学困生及时复习、科学记忆的习惯。培养学生先复习，后作业；先审题找思想，后解题；认真完成作业的良好习惯，不懂要多问，及时解决困难。
(3)根据实际，困材施教
因为班里学生的基础，能力参差不齐，传统的一刀切教学模式已不能适应新义务教育的形势需要，显然不利于学困生的转化。我们可把学生按差、中、好分为三层次，对学困生在知识方面一般的要了解，在技能方面要模仿，在自学时教师的指导应有所倾斜，设计的问题可简单点，梯度小一点，采取“小步子，慢速度”的教育原则。
(4)创造机会，积极参与
学困生学习注意力容易转移，靠压解决不了问题，让学生积极参与学习过程，是使学生变被动学习为主动学习的有效措施，而有的教师在教育过程中，把提问、板演的机会全包给优秀生，使学困生当了“陪客”，成了“被遗忘的角落”，这样必然挫伤了学困生学习的积极性，导致了他们自暴自弃。因此要给学困生创造机会，尽量使他们多动口，多动手，多动脑，以培养他们的思维。
(5)课堂巡视，当堂解决
课堂效率是学习中最重要的一个环节，因此我们要充分利用课堂的四十分钟的效率，用课堂巡视的方法解决学困生的有关学习困难。我们可以加强课堂巡视，弥补班级授课不足，帮助学困生排除学习上的障碍。巡视中能及时发现学困生的闪光点，教师要不失时机地表扬，以培养他们的信心。
(6)认真把好作业关和考试关，培养学困生的自信心与自尊心
教师在布置作业是难度要适中，要注意加强对学困生的辅导、转化，适当的给予表扬鼓励，建立起他们的自信心；克服急躁冒进的情绪，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，耐心辅导，让他们逐步提高。对于练习题我们也将分成基础题和层次题两部分，基础题为各层次学生必做题，层次题是指一些具有迁移的题型，各层次学生做相应的题型，这样使学困生也能够享受到成功的喜悦，让他们有成就感，逐步建立起他们的自信心和自尊心，激励他们积极进取，努力向上，从而达到转化的目的。
3.发挥学生的主体作用
内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因必须通过内因起作用。因此，调动学生学习的积极性，变要我学为我要学，尤为重要。对学生要进行学习目的性教育，培养学生顽强的学习意志，良好的学习动机等等。否则，学困生的转化工作只是一时一事，不能经常持久。
总之，在农村小学只靠教师来转化学困生是远远不够的，需要全社会的关注、参与和支持，要在党和政府的领导下，发动社会各界协同配合，综合治理，努力改善社会大气候和学校、家庭小气候，为转化学困生创造良好的教育环境。
(作者单位：广西南宁市上林县白圩镇中心学校石塘教学点 530000)
论文作者:孔丽珠
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年12月上
论文发表时间:2018/3/15
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