甘肃省积石山县希望小学 731799
摘 要：面对激烈的竞争，教师肩负着历史的责任。教师要更新教育观念，才能培养出新时期的建设人才。通过《新课标》的学习，认识到过去的教学，老师讲得多，学生实践少，“导致学生语文运用能力偏低”，难以适应激烈竞争，怎挑建设祖国之重担。
关键词：培养 阅读 实践能力
《新课标》指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。“阅读、写作强调学生自己读和写”。“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。少做题，多读书”。 “全面提高学生的语文素养”，使学生在将来的工作、生活、学习中，得心应手地运用语文能力，去搞好自己的工作，为祖国的繁荣富强出力。
在阅读方面的备课和教学中，如何培养学生的语文实践能力呢。
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一、对文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文
先抽生读，其余学生听并看图，使学生对图画内容有先入为主的鲜明印象；再让学生图文结合自读，而且给一定时间读，目的是通过阅读实践，理解课文内容；最后采用不同形式读，使学生读懂了课文内容。如：二年级上册《秋天的图画》我采用了此教法，教得轻松，学生学得愉快，既培养了阅读能力，也培养了语文实践能力，使学生懂得利用图画来理解课文内容。
二、对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演，来理解课文内容
如：《浅水洼里的小鱼》，讲了许多小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，水被晒干，鱼会干死。小男孩弯腰，捡鱼，扔回大海的行动，表现了他珍惜生命，爱护动物。上课时，先让学生读课文，整体感知；接着让学生边读边用动作表演，独立理解课文内容；再接着分小组，一人读，其余根据内容表演动作，根据语句意思，互相纠正动作；最后，选出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容，再让学生思考小男孩语言、行动表现了他什么？教师讲得少，学生实践多，兴趣高，人人参与各有所得，培养了阅读能力和语文实践能力。
三、借助学生课前搜集的与课文内容有关的信息，让学生利用它自学课文
例：《窗前的气球》写了科利亚得了传染病被医院隔离，感到孤独，同学们从窗户升起气球去慰问科利亚，科利亚心情变好，体现了同学之间的友情。课前，让学生了解：传染病医院对病人会用什么方法？“假如你得了传染病被隔离，你有什么感受？”课堂上，要求学生带着问题阅读课文。先自读，整体感知课文内容；然后，自学课文理解科利亚被隔离的孤独；再自读理解同学用气球问候的真情。由于有了课前搜集的信息，学生自学结合其思考，较容易地懂得了课文内容，体会到同学之间的友情，培养了学生的语文阅读能力和语文实践能力。
四、利用简介和图画，让学生自学古诗，初步了解大意，从而体会思想感情
如：在教《回乡偶书》、《赠汪伦》采用了此教法，学生能初步自己理解诗意，培养了阅读能力和语文实践能力。 其次，在理解课文后，开展一些拓展实践，如：画一画、说一说（迁移），编一编、演一演等。
识字方面，在学生已有知识的基础上，通过自学，小组讨论音形义，推代表“夺红旗”，使学生自主识字。课外在生活中主动识字。
词句方面，让学生结合生活实际，结合语境自学理解，收效较好。
总之，只要我们用心去探索新方法，把培养学生的语文实践能力常抓不懈，一定会使学生的语文索养和实践能力得到提高。
论文作者:祁海霞
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第271期
论文发表时间:2018/5/4
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