（南部县富利镇九年一贯制学校，637338）
摘要：初中英语学习是小学英语知识的进一步深化和完善。它在整个英语教学中起着主导作用。掌握初中英语知识直接决定了高中英语的学习水平和效果。影响学生单词记忆的因素很多。在这里，我结合了多年的英语教学经验，简要分析了影响初中英语单词记忆的主要因素，及针对这种现象教师应该采取的积极有效的教学手段。
关键词：初中英语；单词记忆；方法
英语是社会人文学科的重要课题。单词记忆是初中英语教学的重点。它可以提高学生的词汇量，为未来的英语学习奠定基础。影响初中生英语单词记忆的因素很多。根据初中英语教学的实际情况，系统阐述了影响英语单词记忆的因素。在此基础上，笔者提出了改进措施，旨在促进初中英语教学的改进。
一、影响初中英语单词记忆的因素
1.英语基础薄弱
随着教育体制改革的不断深入，英语教育受到广泛关注。因此，在小学开设英语课程，将英语融入学习生活，激发学生的学习兴趣。但是，实践证明，小学英语课程没有取得效果。虽然学生在小学接触过英语课程，但大多数学校和家长对英语的关注不够，因此学生对英语教师的掌握程度不高。学生对英语单词的记忆产生厌恶情绪，当学生升入初中之后，面对大量需要记忆的英语单词会产生抵触情绪，将英语学习中的单词记忆看作一种学习包袱，单词记忆不够理想，严重影响初中英语教学的质量和效果，对学生的升学产生消极影响。
2.记忆方法不当
小学英语教育工作者通常根据小学生的年龄特点、生理心理发展状况和教学大纲要求，在小学英语教学中运用游戏、活动等教学方法，旨在为学生营造轻松的学习氛围，激发学生学习兴趣。英语教学过程中，单纯要求学生的听、说、写等能力，并没有着重强调英语单词的记忆，使学生在小学教育阶段忽略了英语单词记忆的重要性，同时使学生养成不爱背单词的不良英语学习习惯。
3.词汇记忆工具缺失
中国学生对汉字有良好记忆效应的原因是因为我们在汉字的记忆中有一个强大的记忆工具，即拼音。根据英语的特点，促进英语单词记忆的工具是音标。但是，在目前的英语教学过程中，小学英语教师和部分初中英语教师并不重视国际音标，甚至很多英语教师在英语教学中忽略对英语音标知识的讲授，没有让学生掌握牢固的音标知识，使得学生在进行英语单词记忆的过程中缺少“记忆工具”的辅助作用，最终导致英语单词与记忆效果不够理想。
二、强化英语单词记忆的有效途径
1.以发音规则为基础增强学生语感
英语起源于拉丁语，是一种基于语音的语言。因此，为了更好地学好英语，提高英语单词的质量，你必须练习发音，培养英语语感。语感的培养有多种记忆方法。如基于发音规则和发音特征记忆单词的方式。具体来看，在“sunrise”一词中，可将“sun”和“rise”分离成两个读音，结合“sun”联想“太阳”，“rise”联想“上升”，进而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英语老师可让学生多通读课文，朗诵英语小短语，从而有效提高英语单词的记忆效率。从某种程度上看，联系英语的发音规则，掌握英语语感，是记忆英语单词非常重要的方法。
2.结合实物和图片做直观教学
英文单词是抽象化的字母组合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果你只是从字母组合开始，学生就很难真正理解英语单词的含义。因此，笔者认为，在课堂教学中，初中英语教师可以将物理对象和图片恰当地结合起来，将抽象字母转换为图形图像，让学生自动将生动的图片关联到词后面，然后了解词义的内在意义。如在说明“car”这个单词时，英语老师可事先向学生出示小轿车的图片或实物模型，并提问“this is a car？”调动学生的好奇心与记忆兴趣，让学生用图片或实物模型等具象化事物转化英语字母，可大力提高学生记忆单词的兴趣。为了更好地展现英语单词意义，建议初中英语老师在课前可多收集风景照、简笔画等图片，以方便在单词教学过程中展示、说明和提问。
3.理解单词内涵增强记忆兴趣
在各种英语单词记忆方法中，理解单词再记忆单词拼写与绝对词义是一种要求相对较高的单词记忆方法。它不仅要求学生充分掌握英语单词的绝对意义，还要求学生脱离单词的绝对意义，对单词的意义进行更高层次的学习。如在理解单词“number”的绝对词义“数字、号码”后，学生需用其进行简单的造句，或对其进行变形。换言之，理解单词法，是一种在单词词义理解基础上掌握其运用方法的一种方式。这种英语单词记忆法最大的好处是学生能够非常清晰地记忆单词的使用情境，甚至将其运用到简单的英语话剧编撰与排演当中，从而使学生在掌握英语单词的同时逐步进入一个英语文化气息浓厚的氛围，进一步增强学生的英语学习兴趣。
4..用联想的方法去记忆英语单词
这个方法是使用最多的方法，在学会一个单词的情况下，可以使用联想的方法记住与其相关的单词，比如一般ab表示反常的意思，normal是正常的意思，两个词连在一起abnormal就是不正常不正规的意思， sent是存在的意思，与ab连在一起absent自然就是不存在，缺席的意思了。我们也可以根据谐音法来对单词进行记忆，比如mouth嘴的意思，大家可以想象说话“冒失”的就是嘴，behind是背后的意思，大家可以想象“被害的”在背后。我们还可以让学生在日常生活中根据所处的环境，所见到的事物去联想性的记忆一些单词。比如，打球时联想到boll、basktball、footboll、volleyboll等，吃饭时会联想到dining-room、breakfast、lunch、supper等。这样的联想式的记忆，会让学生记忆深刻，也不会容易忘记，学生也会觉得这样的记忆方式非常有趣而且轻松，也会增加他们对学习英语单词的兴趣。
5.在不同的语境中去拓展词义
每个单词的意思并不是单一的，在不同的语境中它所表达的含义不同，这就要求学生在不同语境的情况下来分析这个单词真正的意思，比如act在act a part in 中是“扮演，表演”的意思，在act bravely中是“起作用，见效”的意思，在put on an act 中是“缺乏诚意”的意思 ，在a brave act 中是“行为”的意思 。一个单词的含义，只有在具体的语境中才能真正体会出来，这就需要老师在平时的英语教学中对学生进行这方面的训练，老师可以根据这个词汇不同的含义将其汇集到一段短文中，让学生在学习短文的同时，去了解以及掌握这个词汇的多个含义。这种结合语境记单词的方法可以更好的开拓学生的思维，使学生对单词的记忆更加牢固。
三、结束语
作为语言教学的过程，英语教学也是一种情感交流的过程。在新一轮课堂改革的实践中，课堂无疑是培养学生创新精神和实践能力的主战场，因为必须在课堂上实施先进的教育理念。改变教师的观念和方法。要积极推进教学创新，提高学生的自主学习兴趣，提高教育教学质量。
参考文献
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[2]李耀强.新课程下初中英语的词汇教学浅析[J].读与写（教育教学刊），2015，8（10）：106-107.
论文作者:衡思敏
论文发表刊物:《知识-力量》6中
论文发表时间:2018/10/14