北京市大兴区第五小学 102600
摘 要：笔者结合教学工作实际，以小学语文文本资源为研究对象，深入探讨如何进行挖掘与利用问题，形成了文词层面重内涵、文句层面重借鉴、文段层面重迁移、文章层面重文路等观点。
关键词：小学语文 文本资源 挖掘 利用
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，要加强与文本的对话，让每一个学生都能感受到生命存在的价值，感受到精神相遇的愉悦。在小学语文教学实践中，一些教师由于对语文教材研读不深，不注重将学习与运用相结合，存在着教学方法单一、文段迁移不到位、文本资源挖掘不深入等问题。这些问题的存在，影响着教师教学质量。为此，教师要注重对文本资源的挖掘与利用，使小学生知其言、得其意，增强对文本资源的理解力与利用力。
一、文词层面重内涵
文词，是语文文字的重要组成部分，也是最基本最小的语言单位。具体至小学语言教材，文词的运用与本文语言的风格、特点有关，与句子的运用、段落的布局息息相关。小学生通过对词的认读、理解、积累与运用，以及对语文文字产生的时代背景的思考，能进一步懂得文词在具体文本的涵义，掌握在书面与口头语言中的运用技巧，同时也可以丰富词汇量，内化为个性语言，拓宽思维空间，深化语文文字内涵。在语言表达训练中，为突出文本资源利用的内涵性，可采用去词法、选词法、换词法，结合具体的语境，为增强说的能力打下丰富的文词基础。
比如，在教学《美丽的小兴安岭》一文时，教师可开展针对性语言表达训练，引导学生识字，会用“侧、欣、赏、盛、酸、厚、舌、库”组词，并利用换词法，对比文中用词涵义和准确意义，加深学生对语言文本的理解。
二、文句层面重借鉴
文句，是一个语言单位。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中强调，要将句子作为语文教学的基础，引导学生正确认识句子的重要性，深刻理解句子是构成文本的基本单位，重视对句子理解能力的培养。教学中，要将文句作为重点，按照小学语言教学的基本规律，结合小学生的实际特点，由浅入深、由简到繁地讲解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，引导学生加强对语文文字中句子的学习与借鉴，学习其表达的深层次涵义，借鉴文词组合的技巧和方法，使学生由模仿到借鉴再到运用，最终形成自己的学习成果，为表达训练作好充分的准备。
比如，在教学《南极之光》一文中，有这样一段话：“地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有（奔腾的）江河和（潺潺的）溪流，没有（茂盛的）树木和（青葱的）小草，更没有（长满各种庄稼的）田野。”这种句子模式，可以简化为“在南极，有（ ）的 ，有（ ）的 ，有（ ）的 ，还有（ ）的”，引导学生对空白处进行填空，同时模仿原句的组合方式，开展句子组合练习。
三、文段层面重迁移
在文段的构成上，通常划分为文词、文句或句群等要素。由于段落所处位置、表达的涵义不同，所起的作用也大不一样。在开展表达训练过程中，要重视小学生对段落的认知、理解与运用，达到文段的迁移作用。
比如，在《狼牙山五壮土》第三自然段教学中，五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀（tuó），那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩（zhǎn）钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。这一自然段，主要是指“班长要把敌人引上绝路，等于把自己也引上了绝路。班长为了连队和群众主力着想，如果追上连队，可能就安全了，但连队和群众就危险了，所以他们选择了绝路”。在本段语文文字表达训练上，要将班长这样做的目的和内心活动讲清楚，特别是他坚决的态度的描写及段落组合的方式，要进行重点讲解。实践证明，文段迁移手法的运用，能够使学生较快掌握描写的手法及表达的技巧，进而使语言理趣互融。
四、文章层面重文路
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。教师在表达训练教学中，要以词、句、段为基础，重视文章文路梳理，使学生理解文章的“文路”，掌握句子、句群、段落组合的规律与技巧。在进行表达训练过程中，既要引导学生加强对语言的学习，也要通过反复的研读，了解作者写作的思路。通过以上讲解，教师畅通表达训练的渠道，引导学生对所要表达的内容进行系统梳理与优化，并进行合理巧妙的布局，使句、段、篇的组合不是简单的重复与叠加，而是瞄准表达训练的切入点，有针对性地进行语言实践，使语言文字内化于心、外现于形。
语文文本资源的利用，是表达训练的关键环节，也是适应当前素质教育深入推进形势、满足内涵化教学要求、增强综合育人实效的重要举措。在小学语文教学工作中，要分文词、文句、文段、文章等四个层面，进行有效挖掘与利用，进而提升教学的价值与功能。
参考文献
[1]周晓琴 对小学语文非连续性文本资源开发的实践探索[J].语文知识，2017，12，（7）。
[2]徐春梅 活用教材资源，实现小学语文读写结合[J].语文教学与研究，2018，12，（1）。
论文作者:卢雨
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第260期
论文发表时间:2018/4/18
标签：文本论文; 文句论文; 句子论文; 层面论文; 语文论文; 语言论文; 组合论文; 《教育学文摘》2018年4月总第260期论文;