（福建省石狮市第二中学，362700）
摘要：词块对于英语语用而言是极为重要的，它是英语综合运用能力的基础。学生如果没有积累丰富的词块，他们在表达过程中使用的英语语言就会极为单调、贫乏，有的时候甚至是错漏百出。本文紧扣词块教学运用进初中英语教学中的作用探索词块教学在初中英语教学中的运用策略。
关键词：词块教学；初中英语；运用策略；
所谓的“词块”，其实是指将存储在学生大脑中一组词看作是一个有机的整体，然后提炼出这组词的特征，将其作为组块，从而对其进行学习与记忆。随着新课改的深入实施，学生需要掌握的词汇量以及需要理解的词汇也越来越多，但是学生在实际学习过程中，却因为不讲策略，只懂得死记硬背，从而导致学生的学习效果极低。另有部分学生虽说已经掌握了大量的词汇，但是却不能够将其灵活的运用，这也导致学生没办法利用这些词汇将自己的意思表达出来。而出现这样一些情况的最根本原因，还是因为他们平时所积累的词汇、句型以及习惯用语不够。由此，想要使学生的英语水平有所提高，最好的方式还是需要对学生的词块容量进行丰富。接下来，本文将以仁爱版初中英语教学内容为例，来试着探讨一下应该如何将词块教学运用进初中英语教学之中。
一、词块教学运用进初中英语教学中的作用
1.词块教学能够促进学生的表达准确度与地道性。因为在构成词块的过程中，它的成分会受到语法以及语义搭配的双重性限制，这就使得学生在记忆这些词块的的时候不会将其混淆记错，从而学生能够即取即用，最终使得学生的表达准确度以及地道性得到提高。
2.词块教学能够训练学生表达的流畅性与连贯性。因为整个词块具有预制性，而且词块被看作是一个整体存储单位，在写作英语的过程中，学生需要将这些词块从记忆中进行提取，而且提取的方式也是整体性的。这就使得学生在提取时，不用再去细究这个词块的词、句的规则以及结构的正确性。课堂训练多了，学生在进行语言输出的时候，其时间以及错误率便大大的减少了。
3.词块教学能够激活学生遣词造句的灵活性与创造性。因为在对词块进行选择的时候，是双向的，这就激活学生在选择词块的时候更加灵活，更加合理。
4.词块教学能够提升学生对文章谋篇布局的驾驭力。这么说的原因，是因为词块具有扩容性，此种性质能够对整篇文章起到很好的衔接作用以及组织作用。基于这些原因，使得教师在英语课堂教学的时候，需要将“词块教学”方式有效运用进去。
二、词块教学运用进初中英语教学中的策略
1.帮助学生树立起词块意识
不少学生在树立起词块意识之前，一直都认为所谓的词块其实就是一个一个的单词这样简单的认识，其实并不是如此。词块一般都是以词组和句子作为最小的单位。学生之所以会在将词汇背诵记忆的滚瓜烂熟的情况下，在应用的时候还是错漏百出。其本质，还是因为他们没有对这些容量庞大且复杂的单词进行“词块化”。所以，教师在日常英语教学之中，需引领学生树立有效的“词块意识”。
以《Making New Friends》这个单元的内容为例。在教学这个单元的内容时，会涉及到有关“go”这个词汇，教师在运用词块教学的时候，就需要带领学生将能够想到的、与这个词汇进行搭配的词组全部都罗列出来，比如说“go shopping, go traveling, go swimming, go skiing, go to play basketball, go to eat”等。借由这样一种方式，让学生对什么是词块有初步的认识，然后再引导学生认识与区别什么是词块。再比如说，在这个单元中，会教学“Where are you from?”借由这个问题，引出“I come from Italy”，或者是“Are you from England?”进行这样的隐身之后，让学生结合这个句子再进行造句。当然，教师在帮助学生树立词块意识的时候，可以将其与日常生活中的一些内容相联系，借由此种方式来使得学生的词块意识得到培养，进而使得学生对词块的敏感度有所提升。
2.对学生词块积累加以丰富
为了使学生的词块积累有所丰富，教师可以采用多种方式来帮助学生进行词块积累，比如说以词块为中心的听写，又或者是以词块为中心的背诵，让学生通过背诵教材上面或者是课外训练上面的好词好句，来使得学生的词块得到丰富。
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例如，以《Our School Life》这个单元的知识为例。在这个单元中，是关于学生的“ School Life”的，所以其中蕴含着不少对学生校园生活进行描绘的词句，比如说“I usually come to school by subway”，或者是“In our group, three students come to school by bike…”，又或者是“Sally always takes a bus to school”，这些语句中都提到了学生的出行方式。所以教师在教学到这个小节的时候，一方面需要围绕着这些词快展开，然后使学生能够将这些词汇有所掌握，进而使学生在以后进行书面书写的时候更加丰富而生动；另一方面便是懂得围绕着词块来加以背诵，学生之所以会在进行语言输出时出现输入不够的情况，还是因为学生自身的词块储备不够丰富，所以教师需要引导学生对自身的词汇进行丰富，借由此种方式来使学生的词块储备不断增加。而且在围绕着词块进行背诵的时候，教师需要注意这样两点。一是可以将教材上面的好词好句背诵下来，比如“take the subway、by bike、on foot、walk to ...”，又或者是“Where there is a will, there is a way；How often do you go to the library?”二是要求将一些课外练习上面好词好句背诵下来。因为学生在训练的时候会接触不少课外的训练题，其中有些表达或者是用句都是极为出色的，所以学生需要有意识的去将这些词句积累为词块并加以内化。比如 “Friendship is the soul of life, the Lighthouse of the soul, and my campus life is sweet. Because there are familiar faces in my life; sweet smiles; warm greetings and blessings.”在将这样一些句子记忆下来之后，学生在写作的时候应用，会使得自身的文章更加地道。
3.帮助学生将词块进行内化
课堂上训练学生听、说、读、写，其本质的目的就是让学生能够获取语言知识，这样一个过程也被称之为“输入过程”，而学生将自身的知识展示出来，则被称为“输出过程”。对于学生来说，大量的积累固然是重要的，但是更加重要的，还是需要将这些所积累的词块知识运用出来。由此，教师需要帮助学生将积累的词块加以内化。
以《The Birthday Party》这个单元的知识为例。教师在教学这个单元的知识，主要的教学目标便是明确“When is your birthday? I can dance and play the guitar；Everyone had a good time”这样一些内容。那么应该如何将这个单元的知识，进行有效的内化呢？首先，教师可以将语境作为依托，将句子看成是一个整体单位，来对学生的词块运用能力加以训练。比如说
就刚刚这句“I can dance and play the guitar”，学生便可以在明确这个句子的意思以及用法之后，进行有效的仿练，如“I can sing at the party”，又或者是“I can play the violin at the party”，借由这样一种方式来使学生能够有效内化这些句子。此外，还可以通过补全句子的形式来进行训练，比如说“When is your ? ”也可以是“I can at the party”。当然，除了这样一些方式，教师还可以以课文为依托，将段落篇章看成是一个单位，来对其进行创造性运用。在实际教学的时候，教师需要引导学生从句子、段落以及篇章进行有效的练习，来使得学生将词块进行内化，从而使得学生的创造能力得到提高。
三、结语
总的来说，词块教学确实能够使学生的语言能力、阅读以及写作能力得到提高。教师在实际教学中，需要有意识地采取有针对性的措施来运用词块教学方式，切实帮助学生树立起词块意识、进而对学生词块积累加以丰富，在听说读写中帮助学生对词块进行内化，从而使得学生的英语整体水平得到提升。
参考文献
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[2]张自爱.词块教学法在初中英语写作教学中应用的实证研究[J].长春教育学院学报，2015，（12）：156-157.
[3]文明娟.词块理论应用于初中英语写作教学的实验研究[J].当代教育理论与实践，2016，（5）：163-64
论文作者:熊连枝
论文发表刊物:《知识-力量》6中
论文发表时间:2018/10/14